“自学―导学”式堂教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “自学―导学”式课堂教学模式初析 　　 新课程倡导剖析性学习让传统教学模式发生根本性改变，生物课将更多是学生实验、讨论、交流等活动。通过对生物学课堂教学模式研究与实践，笔者发现“自学―导学”式课堂教学模式，既能在课堂上发挥学生积极性、主动性、创造性，又能融洽师生关系，让教师真正成为学生朋友与指导者，是实施素质教育有效途径。 　　一、“自学―导学”式教学模式提出 　　“自学―导学”式教学模式是以教材为依据，运用具体问题组织学生共同剖析、剖析与研究，从而推断出正确结论新型课堂教学模式。它不仅重视教师诱导、点拨、示范教过程，更注重学生主动学习、能力迁移、自主剖析学过程，充分体现了生物新课标关于“倡导剖析性学习”，“让学生亲历思考与剖析过程，领悟科学剖析方法”理念。 　　二、“自学―导学”式教学模式实施过程 　　1.用问题引导学生自学。著名教育家陶行知先生曾说“创造始于问题”，有了问题才能引发思考，有了思考才有解决问题方法，才有获得独特思路可能。因此在每一节课教学前，我们可先向学生提出明确自学提纲，然后让学生自己去学习，这样可引起学生有意注意，促使学生集中思维。如在讲“伴性遗传”一节时，我们可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲：①什么是性别决定？有哪些类型？②XY型性别决定是如何决定性别？③什么是伴性遗传？有什么遗传特点？教师采用自学提纲指导学生自学，目性强，把学生直接引入到具体教学内容中，让学生在自学中深入思考，效果明显。 　　2.师生展开讨论。在学生自学基础上，教师可就该课题重点、难点内容提出具有启发性、剖析性、应用性与容易混淆是非问题，引导学生相互讨论。在上述一节教学中，可让学生讨论下面两个问题：①为什么位于X染色体上隐性遗传病总是男性患者多于女性患者？②为什么女性色盲父亲与儿子都是色盲？这就要求学生在充分自学与讨论基础上，收集信息，集中思考，发表见解，提出质疑，剖析判断，寻找答案。这样不仅使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自看法，使每位学生都能积极主动地获取知识，提高了他们自学能力与剖析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，语言技能得到提高，学习潜能与创造力也得到发挥。 　　3.启发引导，形成结论。在学生讨论过程中，教师可从学生实际出发，围绕教学主题，对大多数学生难以理解与认识共性问题进行启发，利用问题链把相关内容串联起来，从而分散难点，鼓励学生积极参与，引导学生主动思考解决问题途径与方法。在启发基础上，引导全体学生对重、难点内容形成科学结论。如上述一节教学中，在问题讨论中教师可引导学生思考①受精卵来源；精子中与卵细胞中各含什么性染色体？②色盲基因存在位置；男性与女性各有几个X染色体？③男性X染色体来自父亲还是母亲。 　　4.适当训练。训练是巩固知识重要前提，也是技能与能力形成重要途径，没有训练技能是不能形成。因此，在教学最后，我们要布置具有典型性练习，指导学生独立地将所学知识灵活地运用于实际，使学生学到理论知识在运用中得到巩固与发展，以形成学生新技能，促进学生能力与智力发展。如“伴性遗传”一节学完后，我们可向学生布置以下练习：一对正常夫妇生了一个既白化又色盲孩子，那么这对夫妇若再生一个孩子正常几率是多少？ 　　三、实施“自学―导学”式教学模式应注意问题 　　1.在设计问题时要具有一定开放性。要求学生从不同侧面，不同角度去剖析与回答问题，要求学生设计不同方法去解决问题。学生思考问题角度与解决问题方法不同，得出答案亦不相同。这样有利于培养与锻炼学生发散性思维品质。 　　2.任何一个知识点学习与掌握都要由学生通过亲身观察、剖析、讨论与总结得出，这样学生学习过程就充满乐趣，充满激情，对知识掌握更为牢固，同时又有利于学生个性发展与学生创造潜能开发。 　　3.要注意培养学生观察、阅读、剖析、讨论、判断推理能力，使学生接受到潜移默化科学研究方式方法教育，使学生养成良好设计问题、剖析问题、解决问题习惯，为学生将来从事科学研究打下基础。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。