“自主探究背景下初中化学课堂的优化设计.docVIP

第 PAGE 页 “自主剖析”背景下初中化学课堂优化设计 　　【文献标识码】C 　　著名教育家苏霍姆林斯基认为，在人内心深处都会有一种希望自己是发现者、剖析者根深蒂固需要，而这种情感在学生心中往往特别强烈。根据教育规律我们都知道，只有遵循学生身心发展水平与规律才能激发学生学习兴趣从而实现学生主动求知状态。随着新课程改革进一步深化，在广大一线教育领域中一种以学生发现问题、剖析问题、解决问题主动构建教学模式正在如火如茶进行中。在这种以“自主剖析”为背景教育理念下。在笔者所任教初中化学课堂中“自主剖析”已成为教学主题曲，为此笔者针对化学学科特点在多年教学实践基础上对初中化学教学进行新尝试，并取得了一定成果。 　　一、以生活为源，在“自主剖析”中激发学生兴趣 　　我们生活无时无刻都离不开化学，对初中学生来说，虽然是第一次以一门学科形式接触化学，但是在此之前就对化学有着丰富感性认识与体验。因此在教学中以生活为一堂课开端，从学生熟悉事物现象着手为学生搭建可以攀爬台阶，从而实现积极参与、主动构建、自主剖析课堂教学。 　　源于生活而用于生活，是我们新课改一个新教学理念，它要求教学以及知识应该是从生活中来。最终又回到生活实践中去。所以根据教材内容情况可进行以下教学设计。以九年级下册盐与化肥教学为例，盐主要成分是NaCl，这个表述虽然很陌生但是实际上对于学生来说盐确是每天都要接触。因为盐主要成分就是NaCl，是我们生活中必不可少一种调味品，因此在教学时候我们就从日常生活食盐为起点，先让学生根据日常生活经验来描述一下食盐外形，颜色，气味，从而得出NaCl一些基本特征，进而向学生介绍一下在没有发达技术古代，人们是怎样通过晾晒海水与煮盐海水提炼粗盐。 　　除此之外，还有很多生活现象中隐藏着化学知识，在课堂教学中可以把这些与生活相关化学现象作为新课展开材料，从而勾起学生学习兴趣与求知欲，比如：我们常常可以看到家中食盐会变潮，这是为什么呢?在家中烧水茶壶时间用久底层都会一层水垢，这是怎么形成?为什么铝锅用久了会变黑?为什么把鸡蛋放人石灰水中可以保鲜?学生听到这些熟悉又陌生问题往往会陷入一种急于知道背后真相心情，这时老师就可以抓住学生求知心切展开新知教学。在新知识教学完以后，老师可以让学生尝试用新知识对课前生活现象作出解释，这样学生在运用知识过程中自然就得到锻炼，知识也得到很好迁移。此外生活中现象也可以作为书本知识拓展适时安排到教学中。在学生学习了碳具有吸附性，就可以让学生谈一谈炭在生活中运用，如把活性炭放入冰箱可以除去冰箱中异味，炭可以净化水，生活中人们还把活性炭加入到护肤用品中帮助人们清除皮肤中细小污垢。通过生活现象引入使学生在学习过程中体会到知识并不是高深莫测，相反这些知识与我们生活息息相关，对学生在心里建立起学习化学自信与兴趣有莫大帮助。 　　二、以实验为桥，在“自主剖析”中构建教学纽带 　　化学是一门建立在实验基础上学科，实验以他直观、生动形式特点一直被广大教育工作者视为帮助学生获得化学知识、增强动手能力、激发学习兴趣重要教学方式。对于化学教学成败有着至关重要作用。在新课标要求中有明确指出，让学生建立牢固化学知识不能简单依靠机械模仿与记忆，让学生尝试着进行剖析式实验是化学教学重要内容。确在无数教学实践中我们得到这样事实，学生在有目、有计划实验中通过自己实践、剖析所得到知识才会变得牢固并且深刻。 　　在课堂教学中根据学生实际情况，我常常在教学中放手给学生自己尝试着做一些调查实验，让学生在实验过程中尝试着提出问题、设计方案、解决问题、得出结论，从而实现真正“自主剖析”。比如说我们在学习爱护水资源这一节时，针对内容开放性特点在教学中我给学生一个剖析主线，让学生以小组形式分配任务，收集材料，指出问题，剖析解决问题办法，最后形成一个实验报告。在给学生指出大体方向以后，学生根据自己思路与想法做出了很多关于水资源调查材料从水生产到生活中用途，从地球上水分布形式、可用比例，具体到我们所在城市水资源分布、比例，以及目前水危机现状、原因，根据这些调查资料、结合我们城市特点、生活习惯提出各种各样保护措施，最终形成完整“自主剖析实验”报告，而这些在以往教学中老师往往是难以面面俱到。同时通过放手让学生去自己设计实验，最重要是学生在实验过程中体验了科学剖析意义，对学生科学思想与价值观培养有着重要作用。 　　同样在课堂中老师也不必把所有实验过程都大包大揽，针对学生学习情况可以让学生协助老师一起完成实验，或是三人一组互助合作完成实验。在教学中我是这样尝试：比如在剖析“二氧化碳制取”教材中用石灰石或大理石与稀盐酸进行反应，但是考试中常常有题问“是否可以用稀硫酸代替稀盐酸，或是用碳酸钠代替石灰石?”，在这种情况下学生往往是知其然不知其所以然，比如，让学生在观察老师制取二氧化碳实验操作