“自主探究的式”作文教学初探.docVIP

第 PAGE 页 “自主剖析式”作文教学初析 　　在平常课堂教学实践中我一直尝试着在语文教学中让学生自主剖析，经过一些时间研究与实践，不敢说课堂教学得心应手，精彩纷呈，但对各种类型课文教学也略有一些心得，积累了一些经验，却从不敢涉足作文教学“自主剖析”，因为心里有几怕：一怕花费了大量时间与精力，收效甚微，甚至适得其反；二怕学生经此一折腾，反而失去了前面已经积累起来习作方法、经验，弄成“邯郸学步”，岂不枉费心血？然而前段时期一次战战兢兢尝试，让我尝到了自主剖析作文教学甜头，让我恍然大悟：原来作文课这样上更精彩。 　　开学不久要进行一次习作训练：仔细观察春天景物，记下你新发现、新体会。乍看这次习作要求，我有些犯难了，脑子里迅速闪过低年级关于春天写句训练、中年级关于春天片断训练，再次进行写春天习作训练，是不是老生常谈？怎么完成这次习作训练？是草草了事，还是认真琢磨，写出新意，让学生体验成功喜悦？反复揣摩后有了新训练方案。 　　作文课时，我没有让学生规规矩矩地坐在教室里，而是让他们自由组合成小组或独自一人，到校园中绿化带里去，并提示学生观察绿化带里景物，选择其中你喜欢几种景物，仔细观察，注意他们形状、颜色、大小、味道，除了睁大眼睛看，还可以用手摸一摸，用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，闭上眼睛想一想等，并与你喜欢景物说说心里话。听说这样上作文课，大家如鸟儿般欢叫着，飞行于绿化带中。学生兴奋与急不可耐让我心里一亮：这次作文有门！ 　　20分钟后，学生回到教室里，我让大家给自己习作命一个响亮、吸引人眼球题目后就开始写初稿。只听见“沙沙沙”写字声，学生们或面露微笑，满显得意；或面色凝重，紧抿嘴唇，奋笔疾书。我想：这次学生们写应该是真情实感了吧。 　　初稿完成后，不急于让学生把作文誊写在作文本上，而是在学习小组里读一读自己习作，小组成员听听、议议、评评、改改，评出小组里最佳片断与大家共享。 　　习作题目：《美丽绿化带》 　　片断1：绿化带里最美要数这几树春梅了吧。你看，弯弯曲曲虬枝上挤满了一簇簇小花朵，就像是天上红霞披在了梅树上，把依旧有些枯黄枝丫映成粉了。定是那浓郁花香带信吧，许多蜜蜂“嗡嗡嗡”地闹着，时不时给花朵挠一下痒痒，我似乎?见了满树嘻嘻哈哈笑声此起彼伏。 　　习作题目：《生机勃勃春天》 　　片断2：“痒痒树”还是那样，如倒插大扫帚静静地站着，难道它还不知道春天已经来了？我走近它，用手抚摸它，它居然轻轻摇动了。我有些惊喜，细细地看着它每一根枝丫。谁说它对春天没有知觉？你看，枝干上冒出了无数个碎米粒般大小红芽！啊，紫荆树“醒”了！我心里万分激动，闭上眼睛，紧紧抓住树干，像紫荆树那样憋足劲儿，全身不断膨胀，只想冲破残冬留下束缚。 　　习作题目：《美妙春天》 　　片断3：这两棵虬枝缠绕梅树，缀满了霞一样花朵，一朵朵，一簇簇，挨挨挤挤，开得那么热闹。看，在那相互交错两根枝丫上，?戳⒆帕狡?嫩叶儿，像两只举起高脚杯，让我一下想起民俗中“交杯酒”。是啊，春天，孕育着多少新生命、新希望，难道不应该举杯祝愿吗？ 　　习作题目：《春》 　　片断4：玉兰花树张开全身无数条手臂，托举着那么多“玉兰花灯”，参差不齐、错落有致，紫色底，白色灯壁，把绿化带照得分外明丽。柳条上，或印着一丝丝青绿，或显出一小块浅灰，柳树返青了。闭上眼，满树千万条绿丝绦般柳条在春风里尽情飘摆，舒展着自己腰身；冬日北风中枝条相互磨擦“唰唰”声越去越远，越去越远浸在春风春雨里绿化带绿了，更绿了，红了，更红了。不光是这里，整个校园、田野、山岗都绿了，都红了，万木苍翠，百花盛开，好一片生机勃勃、欣欣向荣景象啊。 　　片断5：扇柏斜举着一把把墨绿“扇子”，每一把小“扇子”上点缀着好几颗翠绿状如“流星锤”般小指头一样大小柏树果，表面凹凸不平，摸一摸，有些扎手。微风中，许许多多小“扇子”摇曳着，柏树果晃着翠绿小脑袋，睁大好奇眼睛张望着这个神秘世界。听着学生朗读习作片断，我怦然心动，忍不住拍案叫绝，为自己这次大胆尝试庆幸。 　　当我再次阅读《语文课程标准》中关于写作教学标准时，有了进一步用实践作基础理解。作为老师应当有勇气、有魄力去打破传统室内教学模式闭门造车型。给学生习作营造自主剖析“境”，让学生走进大自然，亲近写作素材，拥有第一手资料；给学生自由，创设一种民主、与谐、愉悦氛围，使学生产生一种“自由感”，减轻作文上精神负担，能随意观察，充分发挥学生自主性，这或许就是自主剖析作文教学真谛吧。当然，教师适当点拨、提示、引导是必不可少。当学生那灵动美妙诗一般语言汩汩流出，而不是无病呻吟时，你不为这样精彩喝彩吗？ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人