“自拟试题，相互评阅”的复习方法探讨分析.docVIP

第 PAGE 页 “自拟试题，相互评阅”复习方法剖析 　　“自拟试题，相互评阅”是指在教师指导下，根据复习内容，由学生自己出一套试题，然后相互交叉完成并评阅方法。在布置自拟试题时，我注意起到指导、策划作用，让学生把握好“向”、“质”、“量”、“度”、“评”原则，达到锻炼其思维能力，提高复习课教学效果。 　　1“向”即方向。自拟试题，要紧紧围绕中心内容，使复习课真正体现掌握知识与巩固知识、深化知识效果。所以在自拟前，我首先对复习内容做概括，指出重点、难点等掌握内容及一般了解内容，避免将复习内容不分轻重、一股脑地推给学生，这就给学生指明了出题方向，让他们把握好重点掌握、难点攻克，避免了盲目出题。 　　2“质”即质量。“自拟”目是激发学生思维主动性、积极性，激励学生钻研与思考，从而更好地巩固与消化知识，在此基础上成为知识深入与发展，所以我指导、鼓励学生出题要多样化、高质量。根据复习内容，可选择多种题型；如：填空、判断、选择、概念、问答、计算等。学生可根据自己掌握情况及对内容认识，自行选择题型，对同一内容可以不同题型出现，鼓励学生深思熟虑、巧妙构思，大胆提出疑问与假设及扩散条件，多问为什么，从不同角度对问题进行讨论，解答。质原则为学生积极扩散思维创造了条件。 　　3“量”即题量。为避免学生在自拟时投机取巧，滥竽充数，内容重复多情况，我针对每一次复习内容规定出最小量。如：对于内容较少、但出题潜力大章节，为开发学生思维，使他们多动脑，我规定题数不得少于30题；而相对于内容多、但单一章节，为避免学生出一些繁冗题，我规定题数可在20题左右。就是说，在学生自拟前，教师心里要有个谱，既可督促学生偷懒、应付行为，又可避免浪费时间，避免学生兜不必要圈子。实际上有一种强制性促使学生锻炼其思维能力作用， 　　4“度”即适度。灵活复习方式给复习课教学注入了生机与活力，学生从被动听变主动做，教师单纯地讲授转变成学生有放矢地复习，学生在“学”同时，学会“考”自己，做好这一切前提则是适度。 　　自拟试题难度要适当。所以我提醒学生要根据自己实际水平，努力思考，翻阅教材、笔记后在理解、掌握基础上出题，以免超越现在知识圈，出了自己不会做题。但也不能过于简单、容易，使出题流于形式，易使自己失去兴趣及复习宗旨。 　　布置自拟试题时，要因材施教。对于学习基础好、自学能力强学生，要求他们、鼓励他们出一套高质量试题，表现出自已水平；对于学习基础、理解能力、自学能力差学生，则要求他们积极思维，鼓励他们多学多问，完成一套较好试题，逐步从易到难，尽量通过出题掌握复习内容。 　　自拟试题时，组织教学要严格。有些学生思维懒惰，总想应付了事或抄袭，针对这种情况，严格监督检查，并将课上表现与完成试题质量好坏记入平时成绩。 　　通过度原则，使每个学生都能通过自拟而有所收益。 　　5“评”即相互评阅。井蛙看天，永远没有进步，自拟试题也是如此。所以我指导学生在拟题后，相互交叉评阅，甚至可以互做答案，以扩展见识，通过剖析、比较，发现问题，解决问题，要边看、边做、边思索、边消化。最后由教师复核，检查，找出拟题典型在全班评议。 　　自拟试题，相互评阅复习方式虽麻烦一些，工作量大一些，但通过实践，我发现这种方式有很多好处。 　　使复习效率提高。自拟试题，相互评阅方式把学生从被动角色提升到主演位置上来，从以往听转变成考自己、评自己。通过自己思维、想象、巧妙构思与安排，达到复习目，提高了学生学习主动性、积极性，而且整个过程都在高度集中，思维活跃气氛下进行，提高了复习效率。 　　使复习课质量提高。在教师“向、质、量、度、评”指导下，学生对复习内容心中有数，拟题目明确，而且这种新鲜复习方式激起了学生自我表现欲，表现为拟题时钻研教材，巧妙构思，想象大胆，对教师每一次提示积极响应； 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。