“自探互教教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “自探互教”教学模式初析 　　一、更新教育观念,确立正确课程理念 　　1.强调发展。高中课程要着眼于学生全面发展与终身发展,以培养学生发现、剖析、解决问题能力与剖析意识,激发学生学习兴趣,使学生确立正确世界观、人生观、价值观。 　　2.定准角色。教师是学生学习参与者、引导者、促进者与合作者,教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高双向互动创造性过程。 　　3.面向全体。以学生整体素质发展为本,兼顾优秀生、中等生与后进生,创设良好历史教学氛围,让课堂教学充满活力、情趣与智慧。 　　4.主动学习。学生学习是一个了解知识功能与价值过程,是一个发现问题、剖析问题与解决问题自主开发过程,是疑问、困难、障碍、矛盾暴露过程与心智、个性、成果、喜悦展示过程统一。 　　5.关注课堂。课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育途径,是实施素质教育主渠道。向课堂45分钟要高效益,是教师义不容辞责任与学生心往神驰境界。 　　6.科学评价。评价机制体现学习结果与学习过程并重,即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价与终结性评价并举、定性评价与定量评价结合、激励性评价与发展性评价互补。 　　二、优化教育资源,整合具体操作过程 　　1.抓目标导向。教师要钻研课程标准,编好教材,课前认真备课,既熟悉每堂课教材内容、体系、特点与优势,用好教材、超越教材,又熟悉学生实际,科学设计教学目标,独创性地拟写教案,突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点,科学地组织课堂教学进程。 　　2.抓乐趣培养。“自探互教”就是在“趣味”活动基础上,基于学生自身兴趣,在教师指导下,从自然社会与学生自身生活中选择与确定研究主题,让学生主动获取知识,应用知识,解决问题学习过程。我国古代大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。教师在课堂教学中,应重视与激发学生成功欲望,给不同水平学生特别是后进生创设公平竞争与追求成功机会。为提高课堂教学效益提供有力心理保障。具体做法有: 　　(1)让学生主动剖析问题。主动性是现代学习方式重要特征。在教学中,以“趣味活动”为契机,在学生其乐融融之余,主动引导学生想一想,在活动中我为什么这样做?这个活动我得到什么启示?这个活动我还可以怎样改进?这样引导学生慎思、多想,形成积极主动地学习态度。 　　(2)鼓励学生自主学习。自主学习是现代学习方式核心特征。教师要充分尊重学生兴趣爱好,为学生自主学习提供广阔空间。学生可以根据活动自主选择目标、选择内容、选择方式来研究课题,教师要尊重学生见解,鼓励学生自学。 　　(3)引导学生互动学习。教学是教与学交往互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师更主要是让学生互动起来,学生分享彼此问题、彼此思考、彼此观念,从而达到共识共享共进,实现教学相长与共同发展。只有学生之间互动,同龄之间才能产生共鸣,才能形成一个学生互教互学互帮气氛,使学生更快乐更自主地学习。 　　3.抓学法指导。在人学习中,技能与智慧比知识更重要。善于指导学生自主学习,培育学生自立精神,养成学生自探习惯,铸就学生自强意志是教师真本事。正如世界著名教育家苏霍姆林斯基所认为“教给学生利用已有知识去获取新知识是教学最高技巧所在。” 　　4.抓模式创新。教与学双边互动与谐、协调、默契程度,是衡量课堂教学效益高低重要标准,而教学模式对课堂双边互动与教学效益影响很大。教师应与时俱进,大胆创新课堂教学模式,构建科学先进、灵活多样模式,让学生既动眼、动耳、动手,又动脑、动口、动心。从教学策略上看,主要方法可有看、读、思、讲、听、编、练、问、答、演、评、疑、导、悟、辩、研、赛等多种方式与方法灵活选配,教学方式与方法应与时俱进、不断丰富。 　　5.抓当堂达标。教师在推进素质教育过程中,必须鼓励学生积极剖析、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间差距,尽量当堂消化、巩固、掌握新学习课程内容,在45分钟内达到预期教学目标,全面完成课堂教学“智、能、情、德”四项职能,从而减少课余时间挤占现象,在时间上确保课外剖析性实践活动顺利开展,反过来又进一步促进课堂教学效益提高,实现课堂内外有机结合与优势互补。 　　综上所述,作为教学工作者应认清并勇挑自己肩上重任,不断提高自身综合素质,采取切实有效措施、方法与技艺,培养、发展学生自主学习意识与能力,大幅度提高课堂教学效益,为减轻学生课业负担、培养大批高素质建设人才而贡献自己才智与力量。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不