“自探互教”课堂学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “自探互教”课堂教学模式初析 　　一、“自探互教”教学模式概念界定 　　“自探”即“自主剖析”，是指学生自主学习，动手操作，发现问题，剖析研究，努力寻找答案、解决问题。 　　互教”即“互教互学”，是指教师与学生、学生与学生之间多向互动，角色扮演与互换，相互协作、交流、沟通与对话，会教人、不会跟人学，教师教学生学、学生教学生学，师生共同参与学习，在学习中发现问题，在学习中解决问题。 　　二、实施细则 　　1. 学生导学案编制 　　（一）编写基本原则⑴主体性原则：导学案是为学习主体――学生服务，要充分发挥学生主观能动性，让学生自主学习，做学习主人，使导学案真正成为引导学生学习好帮手。 　　⑵剖析性原则：使用导学案是培养学生自主学习能力，导学案编制要有利于学生进行剖析学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题过程中体验到成功喜悦。因此，导学案要力求做到“知识点问题化，问题层次化，内容精致化，学案简单化”。 　　（二）导学案编写基本环节。⑴学习目标：包含知识目标、能力目标、情感目标。学习目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。 　　⑵学习重难点：根据学生认知水平、知识背景，预测可能会出现难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握问题，激发学生克服困难、解决问题信心。 　　⑶学法指导：包括学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式指导及疑难问题索引、提示，是对学生自我学习重要指导。 　　⑷知识链接：把本节课内容放在整个高中学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。 　　⑸问题剖析。首先是最好以问答形式提出本课时基础知识点、重要知识结构等，让学生在自学过程中完成，从结构与细节上对所学内容有所了解；其次是对重点内容设计思考题、练习题，供学生在学习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、剖析， 这个环节要充分体现教师授课意图。 　　⑹当堂检测。依据教学目标与内容编制检测题。通过迁移练习，当堂检测学习效果。要注意是能够针对班级学习成绩不同情况同学来设计分层次练习。 　　⑺学习反思：每学一个知识点，做一道题都要进行反思，总结得失，必要时写在导学案上。 　　⑻归纳总结：对本节课所学知识、方法、规律总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成。 　　2. 班级建立互助学习小组。将班级所有学生按成绩高低平均分组，同时照顾到男女生搭配。组长由小组成员民主推选或轮流担任，负责本小组学习活动组织与学习任务分配。 　　3. “自探互教”课堂教学中细节。⑴呈现教学目标、教学重难点。教师根据教学计划与学情确定本节课教学目标，在上课时呈现给学生让学生明确本节课学习任务与学习要求。 　　⑵设置情景，导入新课。教师根据本节课教学需要，设置情景或介绍知识背景将学生引进预定学习情景，为进一步学习做好心理与知识上准备。 　　⑶自主剖析、自学自悟。按“导学案”自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己解决不了问题；或提出新问题、新思路、新方法、新概念，用新观点解释老问题。做好互教互学准备。 　　⑷互教互学、交流讨论，共享剖析成果。自主剖析结束后要立即进行小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，一个学生会了，可以教另一个学生，另一个学生会了，再去教第三个学生……即按照“即知即传人”原则实行下去，即可实现课堂上生生互动，也就能落实自主学习、合作学习与剖析学习。 　　教师巡视指导是非常重要，这个过程要发现学生在学习中存在问题， 包括学生学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显学习障碍、学习薄弱环节，等等，以使教师学习指导能有放矢，切中要害。 　　⑸教师剖析、归纳，建立知识体系。经过充分自学与讨论，学生对本节内容、重难点及重难点解决方法有了进一步认识与理解，并具备了一定应用本节知识解决问题能力，但对本节知识点内涵、外延、本节知识与前后知识联系及本节知识进一步应用还不能达到本节学习目标。这就需要教师对本节重难点、本节知识点内涵、外延、本节知识与前后知识联系及本节知识进一步应用用精练语言进行进一步阐述与强调，使学生对本节知识形成清晰网络，能熟练地应用本节知识解决有关问题。 　　⑹巩固练习、测试反馈 　　⑺总结与反思 　　下课前2分钟由学生自行总结本节自己所学到知识与方法，本节应注意问题。新课标强调学生学习重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法、培养能力上。因此学生在教师引导下不仅要学会总结解决问题方法、还要学会反思解决问题过程、更要学会反思问题解决过程中所用学习方法，从而培养自己学习能力。 　　我们应该清醒认识到“自探互教”教学模式是一种学习方式，不是促进学生发展唯一途径。自主合作剖析、互教互学作为一种新学习方式，仅仅是众多方式中