初中物理_电生磁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

电生磁教学设计 课题：电生磁 科目：物理 教学对象：初四年级 课时：1课时 提供者： 单位： 三、教学目标： 知识与技能 了解电流的磁效应，知道电流周围存在着磁场。 会用安培定则判断通电螺线管的极性和电流的方向。 过程与方法 观察和体验通电导体和磁体的相似之处，初步了解电与磁的某种联系。 探究并了解通电螺线管的磁场特点。 情感、态度与价值观 通过学习电与磁的相互联系，树立辩证的普遍联系观和科学严谨的实验态度， 使学生乐于探索自然界的奥秘。 教学重点及难点 教学重点：认识电流的磁效应、通电螺线管磁场的分布。 教学难点:探究通电螺线管磁场极性与电流方向的关系并总结出判断方法。 六、教学资源 电源 导线 大磁针 小磁针 螺线管 玻璃板 铁屑 可弯曲的铁条 纸筒 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 演示：同学们，磁体具有磁性可以吸引铁钉，我有一根没有磁性的大铁钉，你有什么办法让它吸起小铁钉呢？ 学生方法：用磁体磁化大铁钉。 （利用磁化） 学生演示 复习回顾 引 入 新 课 师：我给铁钉穿上导线做的外衣，通上电，它也能吸起小铁钉，为什么？它的磁性哪来的？ 其实一个通了电的螺线管也会产生磁场，这就是我们这节课要学习的电生磁。 （学生自学课本，了解奥斯特事迹） 仔细观察 做出猜想 学生产生了疑问 学生看书 通过生活中常见的情景激发学生的好奇心和学习兴趣，也为本节课的知识做一个铺垫。 对学生进行物理学史教育 进 行 新 课 介绍并演示奥斯特实验，并提醒学生观察的要点： 小磁针原来的指向？ 指导线如何放置？ 磁针的指向如何变化？ 强调：通电时间要短！ 让学生自学课本第9页16-2-2的观察与实验，并给与指导，明确实验的分工与合作。 引导学生得出结 板书：一、通电导线周围存在着磁场，磁场的方向与电流的方向有关，这种现象叫电流的磁效应。 学生观察并思考讨论，得出： 小磁针原来指南北 直导线在小磁针上方平行放置 通电后小磁针的指向发生了偏转 学生分组动手操作奥斯特实验. 1.电流的周围存在着磁场（比较甲、乙两图得出) 2.电流周围磁场的方向与电流的方向有关（比较甲、丙两图得 通过观察演示实验，激发学生思维 通过亲自实验，培养学生的动手操作能力、观察能力、以及与他人的合作能力 加强对学生分析能力、归纳能力的培养。 进 行 新 课 进 行 新 课 既然通电导线周围有磁场，那么用通电导线能不能把桌子上的回形针吸起来呢？ 为什么不能吸起来呢？ 追问：怎样增强磁场呢？ 引入通电螺线管，介绍通电螺线管的外形、构造和画法。 通电螺线管的磁场是什么样的？ 引发学生思考 教师根据教材16-2-4演示实验： 在玻璃板上均匀地撒满铁屑，并在螺线管的周围和两端放置小磁针，给螺线管通电，观察小磁针的指向并思考螺线管周围是否存在磁场。 轻敲玻璃板，观察铁屑的排列形状，并引导提问：通电螺线管周围的磁场与哪种磁体周围的磁场类似？ 演示： 通电后观察小磁针的指向，改变电流的方向后再观察小磁针的指向 板书： 通电螺线管 通电螺线管外部的磁场和条形磁铁的磁场一样。 通电螺线管有两个磁极，分布在两端。 既然通电螺线管有两个磁极，磁极与什么因素有关呢？判定的方法是什么呢? 让学生利用自己缠绕的螺线管，利用右手和弯曲的四指如何与电流流向和磁极相对应？ 板书： 三、安培定则：用右手握住螺线管，让弯曲的四指指向电流的方向，大拇指所指的方向就是螺线管的N极。 思考并回答：磁场太弱了 增大电流 用多圈导线共同吸 学生认真观察，自制一个通电螺线管 自学课本第10页的观察和实验，边看边思考，并作出猜想。 学生动手实验，观察后思考并总结： 通电螺线管周围有磁场。 通电螺线管外部的磁场和条形磁铁的磁场是一样的 3.通电螺线管的磁极