六年级语文备课资料 解读与关注表达：《唯一的听众》教学设计.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 六年级语文备课资料 解读与关注表达：《唯一的听众》教学设计 交流学习资料解读与关注表达：《唯一的听众》教学设计重庆市万州区沙河小学　熊建峰一、教学内容人教版6年级上册第3单元《唯一的听众》。二、文本解读《唯一的听众》一课，作者郑振铎记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴，接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。课文的表达有何特色呢？（一）引人入胜的巧妙构思课文的构思巧妙，独具匠心。首先，文题“唯一的听众”引人深思。通常，演奏者面对的“听众”总是很多的，课题却指出“听众”是唯一的，这就将读者的注意力聚焦到了这位老妇人身上，突出了主要人物。其次，作者用独特的视角营造特殊的情景。故事以第一人称“我”的视角讲述。“我”的心理活动和情感变化不但清晰可见，容易引起读者的共鸣，而且使得情节的发展始终处于知与不知的矛盾之中，使读者欲罢不能。同时，这种矛盾凸显了两位主人公，尤其是老妇人的美好心灵，这种心灵美与音乐的美妙相得益彰。在故事中，树林的环境美、人物的心灵美以及音乐之美达到了和谐统一，给读者带来了美的享受与体验。正如文中所写的：“我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。”（二）丰富多变的心理描写在练琴的过程中“我”的心理活动丰富多变，时而沮丧，时而惭愧，时而兴奋，时而自信……值得细细品味。内心沮丧，失去信心──“我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。”“我”为什么“不敢在家里练琴”？父亲和妹妹认为“我”“在音乐方面简直是一个白痴”，这让“我”感到“沮丧”，失去了在家练琴的信心。脸上发烧，内心惭愧──“我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐，一定破坏了这老人正独享的幽静。”这是“我”心里的想法，自我感觉演奏小提琴的水平太差了，练琴的信心不足，表达出“我”愧疚心理。老人夸奖，顿生兴奋──“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。”“我”为什么能面对这位“耳聋的老人”练琴？因为“我被老人诗一般的语言打动了。”“嘿，毕竟有人夸我，尽管她是一个聋子。”这让“我”产生了“几分兴奋”之情，开始树立起信心。重拾信心，直面家人──“我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。”老人一如既往的爱护和鼓励，点燃了“我”的自信心，让“我”敢于直面家人，在家里练琴。完全成熟，自信十足──“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。”老人的爱护与鼓励，给了“我”前进的动力，引领“我”走向成功与成熟。（三）质朴清新的语言描写老妇人的语言质朴清新，富有层次，不断深刻，凸显出老人始终如一的心愿：鼓励、鼓励、再鼓励，以及善良、真诚、无私的心。“老人叫住我，说：‘是我打搅了你了吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。’”老妇人自己主动承担责任，“是我打搅了你”意思就是叫“我”不要过意不去，老妇人表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打扰“我”，说得很客气。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼、灰心，并打消“我”的顾虑，不要介意她在场，拉得好坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让我毫无顾忌地大胆练习，老妇人给了“我”勇气和力量。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”这是老人发自内心的请求。这种请求是真诚的。作为一名“聋人”，有这样的请求，“我”当然不会拒绝，也不应该拒绝。因为，毕竟有人愿意欣赏“我”的音乐。这种发自内心的请求，给予了“我”继续练琴的勇气和力量