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人本”理念下的教育反思 (1) 【摘要】从理论上明晰“人本”的教育理念及取向是“以人为本” 教育实践展开的重要前提。“人本”理念强调具体的人作为实践活动的出发点 及其对人的价值，突出人的具体性、人与人之间的差异性以及人的发展的生成 性。“以人为本”的教育应以人的具体性、差异性为出发点，淡化教育的标准 化、符号化和理想化，从划一性教育走向差异性教育、从符号化教育走向自然 化教育、从预设性教育走向生成性教育。【关键词】人本；以人为本；教育取 向［中图分类号］G40作为以人为实践对象的教育，“人本”理念与教育的关系 问题是教育理论研究不能不思考的。如果以“人本”理念来透视教育，现行的 教育，从教育制度到教育实践，会是怎样的呢 ?如果教育真正体现“人本”理 念，那么教育又应当是怎样的呢 ?一 教育“以人为本”的理据在思想史上，人 本的哲学取向，其源可溯至普罗塔哥拉“人是万事万物的尺度”这一著名论 断。普罗塔哥拉的论断乃是基于认识论的，它的意义在于确定了人在认识中的 中心地位。从“人本主义”到“以人为本”或者说“人本”，核心的理念就从 “人是认识的主宰”转向“人是实践的目的”。因而，“人是万事万物的尺 度”这一命题就演化为“人是一切活动的出发点和归宿”。席勒在从本主义研 究》中的论述可以看作是这一转向的标志。席勒说：“人本主义要求，人的整 个本性应该被用来作为哲学必须全心全意以其为论证起点的