数学教案_两位数加两位数教案.docVIP

课 题 二 年级 第二单元 第1课 进位加 教学目标 1．知识与技能（1）初步理解掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数不进位的加法。（2）培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。2．过程与方法经历从情境中提出并解决两位数加两位数（不进位）的数学问题的全过程，体验解决问题的策略。3．情感、态度与价值观通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点 理解和掌握笔算两位数加两位数不进位加法的计算方法。 教学难点 笔算加法中的“对位”问题。 教学准备 课本8页主题图，例1、例2主题图，小棒 教学 过程 一、创设情境，生成问题。同学们，暑假刚刚结束，你们在假期里都去过哪些有意义的地方？（生纷纷说出自己去过的地方。）大家去过博物馆吗？（没有）。今天，老师就带领大家去参观博物馆。出示P8主题图： 请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。（仔细观察后小组内互说，小组汇报）生１：我们从图中知道了二年级有四个班，还知道二（1）班有36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。 生2：我们发现只有两辆车，而且每辆车准乘70人。师：同学们说的真好，观察的真仔细。那么，大家发现什么问题了吗？（生纷纷举手）生：哪两个班的同学可以合乘一辆车？ 师：同学们能解决这个问题吗？生：能。（小组合作讨论、交流，用自己喜欢的方法解决） 探索交流，解决问题。师：同学们，刚才的问题你们已经解决了吗？哪个小组的同学愿意说一下你们是怎样解决的。生１：我们认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二 （4）班的同学再合乘一辆车。生２：我们认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一辆车。师：真棒！同学们考虑的真周到。那我们就先来验证一下第一种方案吧：1.教学例１出示例1情境图： 师：那怎样才能知道二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车呢？你们是怎么想的？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。师：同学们，他说的对吗？（对）谁能列一下算式？生列算式：36＋30＝ （板书）师：真好！这节课我们就来学习两位数加两位数不进位的加法。（板书课题）师：同学们能试着把结果算出来吗？生：独立计算，遇到问题时小组合作讨论。汇报交流：生1： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。 生2：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车。师：同学们都说得很好！我们还可以是用小棒来帮我们验证，用小棒怎样来摆呢？（教师引导大家一起摆小棒。） 师：能把刚才摆小棒的过程用竖式来表示吗？竖式怎样写？ 生：个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。师：根据学生的回答板书：  3 6 ＋ 3 0  6 6（设计意图：通过让学生独立计算，给学生充分思考的时间，使每个学生都经历独立思考的过程。遇到问题时再小组合作讨论，在尝试、交流中掌握计算方法，初步体会算法的多样化，培养学生初步解决实际问题的能力。）师：同学们真是太棒了，想出了这么多计算的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）生1：我认为口算很简单。生2：我认为摆小棒更简单。（很显然他不同意生1的说法）生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。师：大家各有道理，那现在我们就用你喜欢的方法进行一次计算比赛吧。练习：课本第9页“做一做”（生用自己喜欢的方法独立计算）生：有的用口算，有的通过摆小棒，也有不少同学用竖式计算。通过计算，做得又对又快的同学是用竖式计算的同学。（设计意图：让学生通过对不同计算方法的实际应用，在实际计算过程中体验到用竖式计算的好处，培养学生从实践中得出结论的意识，初步认识两位数加两位数的笔算方法。）师：同学们，看来用竖式计算两位数加两位数是一种不错的方法哦。那大家能不能用这种新的方法帮助二（3）班和二（4）班的同学算一下，他们能合乘一辆车吗？生：能。2.教学例２出示例2主题图：师：哪位同学列一下算式？生列算式：35＋34＝ （板书）师：有同学愿意上来用竖式计算吗？（生纷纷举手）一生板演：（边写边介绍做法） 个位和个位对齐，十位和十位对齐，