初中生物_生物多样性的保护教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： 1．知识目标 = 1 \* GB3 ①．举例说明生物多样性面临的威胁及原因。 = 2 \* GB3 ②．提出保护生物多样性的主要措施。 2.能力目标 在对资料、问题的处理过程中，培养学生整理、分析、归纳的能力以及合作探究能力。 3.情感、态度与价值观目标 = 1 \* GB3 ①．培养学生爱护生物的情感，提高保护生物多样性的意识。 = 2 \* GB3 ②．让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命、保护环境的意识。 教学重点： 生物多样性面临的威胁，生物多样性的保护措施。 教学难点： 分析生物多样性面临威胁的原因。 教学方法及学法指导： 本节课应用了探究式学习方 法，同时将课本知识进行拓展，在课前让学生以小组为单位，通过报刊、网络等媒体收集我国生物多样性丧失的原因及危害的信息并进行分析处理，在课堂中交流，讨论总结，充分调动了学生学习的积极性，也锻炼了他们获取信息并对信息进行处理的能力，同时也培养了学生的环保意识。通过小组讨论如何保护生物多样性，培养学生解决问题的能力和团体合作精神，也调动了学生热爱大自然的情感，同时渗透生命价值观教育和人与自然和谐相处的观点。21教育网 课前准备：多媒体课件、视频、学生收集的信息 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 歌曲欣赏3分钟 播放歌曲“一个真实的故事”讲述的是仙鹤姑娘徐秀娟的故事，她为救助飞失的丹顶鹤，不幸遇难江苏省盐城市复堆河，成为我国环境保护战线第一位因公殉职的烈士。 学生倾听、观看、体会 通过音频培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命、保护环境的意识。 创设情景 激发兴趣 3分钟 “物种的灭绝是个自然过程，但目前人为的活动大大加速了物种灭绝的速度。物种一旦灭绝，便不可再生，生物多样性的消失将造成农业、医药卫生保健、工业方面的根本危机，造成生态环境的破坏，威胁人类自身的生存。 “物种的灭绝是个自然过程，但目前人为的活动大大加速了物种灭绝的速度。物种一旦灭绝，便不可再生，生物多样性的消失将造成农业、医药卫生保健、工业方面的根本危机，造成生态环境的破坏，威胁人类自身的生存。” 摘自《中国环境保护21世纪议程》 看看上图你就会明白，生物多样性面临着严重的威胁，这决不是危言耸听。 学生观看图片和资料。 由地球灭绝动物公墓引导学生思考：生物多样性需要我们的保护，但现实是生物多样性正面临严重的威胁。 引导探究[] 层层推进[] 24分钟 探究一、生物多样性面临 的威胁 事实上，很多动物已经灭绝或濒临灭绝。课件展示已经灭绝和濒临灭绝的动植物图片，让学生了解生物多样性的现状。 在众多生物类群中，鸟类和哺乳类灭绝的比例最高。 让学生观察课本上的图回答下面的问题： （1）说出17世纪，18世纪，19世纪，20世纪1900—1959年间哺乳动物灭绝的数量。  （2）从这些数据可以得出什么规律？ 这些数据大家乍看起来很小，但世 界上生物多样性的格局是经过了40多亿年的漫长进化历程才形成的。成之维艰毁之则易。现在世界上的哺乳动物有4000余种，如果听任目前物种灭绝的趋势继续下去，这些哺乳动物将在1万到2万年的时间内全部消失。 全世界范围内的生物多样性面临生物灭绝的危机。我们来关注一下我国的珍稀动植物。你知道我国有哪些灭绝或濒危的动植物吗？ 金丝猴又称仰鼻猴，金绒猴。主要分布在川、滇、黔等地的高山密林中，因人类的捕猎和其他干扰，生存的范围不断缩小。 朱鹮 20世纪30年代广泛分布在我国和日本等地,但由于森林和湿地的急剧减少,在我国最后被发现时只有7只,经过保护和繁肓,1999年已达200只. 扬子鳄是一种古老的爬行动物,在 地球上已生存至少1亿年以上,被称为中生代动物的“活化石”。生活在我国长江中下游沿岸的沼泽地带，现仅残存于苏浙皖的交界处。 银杉 为我国特 有的孑遗树种。树史达1000万年以上，在第三纪晚期的冰川活动中几乎灭绝，仅在地处低纬度的我国西南残存，五十年代被发现。被称为植物中的“活化石”。 珙桐 高30多米，开花时白 色花苞绽开，像一只只白鸽，故又称中国鸽子树，是驰名世界的观赏树，仅产于湖北兴山县。因珙桐育苗难，成活率低，很难移植，因而目前正日趋减少。    看到这些美丽的植物，可爱的动物，每个人都不愿意看到它们从我们的地球上消失。我们该怎么办呢？ 要对生物进行保护，就要清楚生物多样性面临的原因。 探究二、生物多样性面临威胁的原因 请分析教材p87页的图片资料。 想一想，造成生物多样性面临威胁的原因有哪些？ 结合图片学生分组讨论： （1）森林大面积减少对生物多样有哪些影响？ （2）造成一些动植物物种濒危或灭绝的因素有哪些？ （3）除上述因素外，你认为还有哪些因素会导致生物多