初中语文_阿长与山海经教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

阿长与《山海经》教案 学习目标： 1学习本文详略得当，选择典型事例表现人物性格的写法 2.品味语句的深层含义，体会欲扬先抑的写法 3.体会鲁迅先生对阿长的深切怀念之情。 教学重点： 学习本文选取典型事例表现人物性格的方法 教学难点： 品味语句的深层含义，体会欲扬先抑的写法 教学方法：诵读法、讨论法、圈点勾画法 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中写的美女蛇故事吗？那个故事是谁讲的呢？没错！就是长妈妈。那么她到底是个什么样的人呢？今天我们就来学习这篇课文《阿长与山海经》。 二、检查预习 1、简介作者和《山海经》 2、检查学生字音并注意以下字词的读音： 如：憎恶 粗拙 诘问 针灸 疮疤 骇 掳 三、整体感知： （学生朗读课文并分小组讨论） 1、本文围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 2、通过具体事例说说阿长在你眼中是个什么样的人。 提示：可以用课文中的词句，也可以自己概括。 3、速读课文，标出课文中表示作者对阿长感情变化的词语，这是什么写作手法？ 四、研读课文19――29段，体会精彩语段。 1、学生范读课文 2、分组讨论以下问题： （1）当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? （2）当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应?表现出“我”怎样的心情? （3）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? （4） 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 五、拓展延伸 　 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 小结： 作者从 “不大佩服”，到 “发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的深切怀念之情。 板书设计： 阿长与《山海经》 鲁迅 典型事例 详略得当 感情变化 欲扬先抑 学情分析 由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。对于初一学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。 效果分析： 通过分析课文，学生认识到长妈妈是一位经历沧桑的人，这里不仅写她迷信，有麻烦的礼节，而且突出了她的伟大，别人不肯做或不能做的，她却成功了。学生生动地概述了慈爱而又愚昧的长妈妈的人物形象。而“我”对长妈妈的感情也是文章的关键，学生对主体的把握及最后对她的缅怀、祝福，都有很深的领悟。语言上或叙或议，前后呼应，朴实中带有点韵味，学生体会很深。 教材分析： 《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事作品，阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，是一篇叙回忆性散文。文中作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴、善良品德的赞美，尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，是本文的重点，文中，作者以孩子的角度来写，其中，却渗透了对人性的思考，学习本文，并让学生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而，使学生能够在生活琐事中发现爱。 1. 给以下字词注音： 烦琐（ ）　　 孤孀（ ） 絮说（ ） 　震悚（ ） 霹雳（ ）　 　 憎恶（ ） 惧惮（ ） 渴慕（ ） 疮疤（ ） 骇 （ ） 粗拙（ ） 诘问（ ） 掳 （ ） 针灸（ ） 2. 文章围绕阿长写了哪些事情？重点写了什么？ ①“切切察察“的毛病 ②限制“我”的行动 ③睡觉摆“大”字 ④令人厌烦的种种规矩⑤讲“长毛”的故事⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》。重点写了为“我”买《山海经》 3. 写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反