幼师角色游戏指导误区及指导策略.doc

[教师篇】幼师角色游戏指导误区及指导策略 随着中班幼儿角色游戏研究的进程，我们的视角也从注重游戏环境创设和材料提供逐渐转向注重幼儿的游戏水平。观察游戏中的幼儿和教师，反复比较不同教师的具体指导行为与幼儿游戏行为的差异，我们发现教师在游戏指导中普遍存有五大误区。 误区l：“蜻蜒点水式”的直接干预 加加是“幼儿园”的小老师，正带着小朋友捏橡皮泥，奇奇突然说：“老师，我没有桌子。”还没等“加加老师”开口，一旁路过的丁老师便出言指示：“王加加，给他们一张桌子。”说完，丁老师马上转身离开了。 老师的直接干预，看似注重了幼儿的游戏，拓展了游戏情节，实际却在无意中把孩子们从游戏情境中拽了出来，干扰了孩子们自己发现问题、解决问题的游戏想象。 误区2：“贤惠能干式”的游戏介入 在幼儿游戏过程中，常常会有物品散乱的现象。于是，老师就充当了“管理员”：看到娃娃家的椅子没有围着桌子放，连忙去排好；发现围栏有点歪，连忙去扶正；小吃店厨师桌上东西太多，便三下五除二整理好；走过超市，一个薯片罐倒在柜台上，随手把它竖起来……老师的“贤惠能干”，无形中影响了孩子在游戏区内的活动，防碍了幼儿自主整理行为的养成，导致幼儿处于游戏中的“被动状态”。 误区3：“视而不见式”的游戏放任 三个孩子一起玩公交车的游戏，三个人都嚷嚷着要做司机，谁都不肯相让。一旁路过的老师“视而不见”，孩子们玩“公交车”游戏的想法最终流产了，