初中物理_【课堂实录】探究电流与电压电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探究电流与电压、电阻的关系》教学设计 【教材分析】 《探究电流与电压、电阻的关系》是九年级物理上册第十三章第一节内容。本节课为实验探究课，通过实验引导学生经历基本的科学探究过程，使学生明确同一电路中电流、电压、电阻的关系。通过让学生真情实景的观察和实验，得出实验结论，使之对欧姆定律有一个初步认识，为欧姆定律的得出奠定基础。 【学生分析】 本节的探究实验是一个定量实验，用的器材较多，除了同时使用电流表、电压表之外，还会用到滑动变阻器，对于学生来说，第一次同时使用电压表、电流表和滑动变阻器，会存在着一定困难，要求教师应精心准备和及时指导。设计实验对学生来说有一定难度，教师应及时充当优秀学生的角色参与设计和讨论，以便激励学生积极参与。实验探究过程应给学生足够的时间去思考、讨论，通过多媒体及时展示学生讨论、设计的方案，使学生间相互交流，共同提高，扩大每个学生的知识面。 【教学目标】 1．知识与技能 ●通过实验探究电流、电压和电阻的关系。 ●使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过它的电流。 ●使学生会使用滑动变阻器改变一段导体两端的电压。 2．过程与方法 ●通过实验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。 ●使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 ●体会使用图象研究物理问题的优越性。 3．情感态度与价值观 ●在实验探究的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 ●养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，注意学生科学世界观的形成。 【教学重点】 学生实验探究电流、电压和电阻的关系的过程。 【教学难点】 科学实验探究的进行，对实验数据、信息的处理和综合。 【教学资源】 教师演示实验：干电池组、2.5V和6.5V小灯泡各一只，导线若干、开关一只、多媒体课件、实物投影仪。 学生分组实验：电流表、电压表、干电池组（学生电源）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线若干。以上器材为一组，每四人准备一组器材。 【教学方法】 实验探究法。 【教学设计】 教学过程 教学内容 教 师 活 动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 创 设 情 景 多媒体播放舞台灯光的变换。 提出问题 先看录像。观察：灯光有什么变化？ 灯光亮暗的变化说明了电路中什么量发生了改变？ 什么是形成电流原因？ 不同导体对电流的阻碍作用又不同。 思考：电流的变化可能是有谁引起的呢? 可见，电压、电流、电阻在电路中有着密切关系，它们到底有什么关系呢？ 这节课我们开始研究： 第十四章 欧姆定律 出示线路板：两节电池、灯泡、开关、导线 有什么方法使灯泡变暗？ 学生思考。 亮暗变化 电流 电压 学生思考： 电压、电阻 减小电压 增大电阻 抓住学生好奇的心理特点由情景导入新课让学对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。 提出问题 演示实验1：同一灯泡接在两节和一节电池电路中。 演示实验2：给灯泡串联一个电阻 根据实验现象，大家推测电流大小可能与电压大小有什么关系? 根据实验现象，推测电流大小可能与电阻大小有什么关系? 大家认识到电压、电阻对电流大小定性的影响，是否想过电流与电压、电阻有什么定量关系呢? 电阻一定，电压越大，电流越大。 电压一定，电阻越大，电流越小。 学生思考。 以问题激发学生思考，培养和激发学生探究欲望，使学生处于一种探究的冲动之中。 猜想假设 请同学们思考讨论，进行猜想。 今天通过实验探究电阻上电流跟两端电压的关系 陈述自己的预测或猜想。 发散学生的思维。 设 计 实 验 大屏幕出示实验器材引导学生设计实验。 电流大小同时受电压、电阻两个因素影响。一个物理量同时受到两个因素影响，在设计实验方案时要采用什么方法? 想探究电流与电压的关系，应怎么做？ 想探究电流与电阻的关系，应该怎么做？ 应该怎样控制电阻保持不变。 介绍5Ω和10Ω 如何测量电流和电压大小?它们和电阻应怎样连接？ 为了让实验更有说服力，我们做一次实验，得出一组数据是否可行？ 多次实验时，电压如何改变？学生讨论出控制电压不变的方法，不全的教师补充。 还有什么仪器能使电压变化？ 变阻器与电阻怎么连接？ 各小组设计实验方案，检验本小组猜想是否正确，同时还要画出你的电路图并设计实验步骤。完成之后组长上台来展示并介绍你们的方案。 请几个小组的发言人上台介绍本组的探究方案。 大家互相借鉴彼此研究方案中的优点，完善自己设计的方案． 控制变量法。 控制电阻一定 控制电压一定 使用定值电阻 。 可以用电流表和电压表测量。电流表与电阻串联，电压表与电阻并联。 不行，应多次实验。 改变电源电压可使电压增大。 滑动变阻器也可以实现电压增大。 串联。 各小组分别介绍本组的实验设计方案。 学生按照老