原创力文档20.3? 菱形的判定
?
??教学目标：?
??1、知识与技能
?（1）能说出菱形的两个判定定理，并会用它进行相关的论证和计算．
?（2）会根据已知条件画出菱形．
??2、过程与方法
?（1）经历探究菱形判定条件的过程，通过操作、观察、猜想、证明的过程，培养学生的科学探索精神．
?（2）探索并掌握菱形的判定方法．
?（3）利用菱形的判定方法进行合理的论证和计算．
??3、情感、态度、价值观
?（1）让学生在探究过程中加深对菱形的理解，养成主动探索的学习习惯．
?（2）通过菱形与矩形判定方法的类比，进一步体会类比的思想方法的作用．
? 教学重点? 菱形的判定方法．
? 教学难点 ?探究菱形的判定条件并合理利用它进行论证和计算．
? 教具准备? 多媒体课件．把中点固定在一起的两根细木条．剪刀
教学过程
创设问题情境，引入新课
想一想：菱形和矩形分别比平行四边形多了哪些性质？怎样判定一个四边形是矩形？ （让学生回忆并说出菱形和矩形各自的性质，教师用对比的形式播放课件）
?
?? ?矩??? 形
菱???? 形
性
质
1．四个角都是直角
1．四条边都相等
2．对角线相等
2．对角线互相垂直
且平分一组对角
判
定
1．有一个角是直角的平行四边形
1、一组邻边相等的平行四边形
2．三个角是直角的四边形
2、四条边相等的四边形
3．对角线相等的平行四边形
3、对角线互相垂直的平行四边形
?师：看看上表，大家可以猜到，我们就研究如何判定一个四边形是菱形的问题．
??二、探究菱形的判定条件
?生：可以用菱形的定义判定．也就是说：有一组邻边相等的平行四边形是菱形．
?师：很好．大家再用类比的方法想一想，受矩形判定条件的启发，你对菱形的判定条件有什么猜想．
?生甲：矩形定义是平行四边形基础上限制角，于是有“三个角是直角的四边形是矩形”；菱形的定义是平行四边形基础上限制边，是不是可以得到：“四条边都相等的四边形是菱形”呢？
生乙：矩形的对角线相等，于是有对角线相等的平行四边形是矩形；菱形的对角线互相垂直，是不是可以猜想：对角线互相垂直的平行四边形是菱形．
?师：猜得有理．下面请大家做一做，看有什么新发现．
?操作要求：
?用一长一短的两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉；做成一个可转动的十字，四周围上一根橡皮筋?（如图（1）），做成一个四边形，转动木条，这个四边形什么时候变成菱形？
??? 学生活动：
??? 通过操作、观察、思考、讨论最后发现并证明猜想和观察到的结论．
??? 生甲：将中点固定在一起，说明对角线互相平分，所以这是一个平行四边形．
??? 生乙：转动十字架，变成菱形时，看起来对角线要互相垂直．
??? 生丙：那就是说对角线垂直的平行四边形是菱形．
??? 生乙：我觉得也可以说成：对角线互相垂直平分的四边形是菱形．
??? 生甲：是的 ，这两种说法都对．对角线平分能得到平行四边形嘛．
??? 师：同学们的研究和分析合情合理，能不能证明这个命题呢？
??? 生：能：如图（1）（b）
??? △AOB≌△AOD AB=AD．
??? 又四边形ABCD是平行四边形，
??? ∴四边形ABCD是菱形．
??? 师：大家做得很好．这样，我们就得到了一个变形的判定定理．
??? 判定定理1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形．
??? 推论：对角线互相垂直，平分的四边形的是菱形．
?????议一议：下列办法画菱形采取什么原理？
??? 先画两条等长的线段AB、AD，然后分别以B、D为圆心，AB为半径画弧，得到两弧的交点C，连接BC、CD，就画出一个菱形ABCD．
??? 学生活动：
??? 1．按要求画出四边形ABCD，发现它是菱形，产生直观感受．
??? 2．证明四边形ABCD是菱形．
??? 四边形ABCD是菱形．
??? 师生总结：得菱形的第二个判定方法：
??? 判定定理2：四边相等的四边形是菱形．
??? 师：我们通过类比的方法得出的菱形的判定方法．请同学们完成开课时给的表格．（老师再次播放课件，加深学生对菱形、矩形的性质和判定的理解）
三、应用迁移 巩固提高?
1、做一做
??? 引导学生思考这类问题的解决方法，微课展示解题思路
?? 2、例4如图，□ABCD的两条对角线AC、BD相交于点O，AB=5，AC=8，DB=6， 求证:四边形ABCD是菱形.
如图 ABCD的对角线AC、BD交于点O，AB=5，AO=4，BO=3，求证 ABCD是菱形．
??? 证明：∵AB=5，AO=4，BO=3，
??? ∴AB2=AO2+BO2．
??? ∴△AOB是直角三角形．
??? ∴AC⊥BD．
??? ∴ ABCD是菱形．
四、课时小结
??? 引导学生归纳总结菱形的判定方法，通过课件演示．让学生从图形的变化中形象地看到
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