原创力文档六上第一章 丰富的图形世界
《正方体的展开与折叠》教学设计
设计者：
一、学生知识状况分析与教学任务分析
1、学生知识状况分析：“展开与折叠”是《丰富的图形世界》中继“生活中的立体图形”之后的一个学习内容，学生已经学习了生活中的立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识，学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图。本节主要研究正方体的展开图，研究过程中充满着大量的操作实践活动，同时，六年级学生具有好奇心、求知欲较强的特点，学生间相互评价、相互提问的积极性高，因此，参与有关展开与折叠的实践探究活动的热情应该是比较高的。
2、教学任务分析：本节是从正方体纸盒的展开体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系：不仅要让学生了解正方体的十一种平面展开图，更重要的是让学生通过观察、思考找出正方体十一种展开图的特征。通过自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，为后续章节的学习打下基础。本节通过正方体的展开图，了解正方体展开图的基本特征。同时让学生经历展开与折叠、模型制作等活动，学会根据展开图判断立体模型。发展空间观念，积累数学活动经验。
二、教学目标：
1、知识与技能目标：通过充分的实践，使学生能将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展开成一个平面图形；能根据展开图判断和制作简单的立体图形。
2、过程与方法目标：经历展开与折叠的实践操作，培养学生的空间想象力及动手操作能力，积累探究立体图形和平面图形内在联系的经验。初步建立空间概念，发展几何直觉，积累数学活动经验。
3、情感与态度目标：体验数学与生活的密切联系。让学生在充分经历实践、探索、交流，获得成功的体验，培养科学探索精神。
三、教学重点与难点:
1重点：将一个正方体的表面沿某些棱展开，展成平面图形；几何体和展开图之间的互化．
2.难点：由展开图判断几何体的形状．
四、教学准备
多媒体、圆柱形纸盒、圆锥形纸盒、多个正方体纸盒、剪刀、透明胶带、双面胶、若干彩笔。
五、教法与学法
实物演示法、操作实践法、探究法 、 交流讨论法
六、教学过程
第一环节：创设情景，导入课题
将一个几何体的外表面展开，就像打开一件礼物的包装纸．礼物外形不同，包装纸的形状也各不相同．那么我们熟悉的一些几何体，如圆柱、圆锥的表面展开图是什么形状呢？
(1)圆柱的表面展开图是两个圆(作底面)和一个长方形(作侧面)．
(2)圆锥的表面展开图是一个圆(作底面)和一个扇形(作侧面)．
（3）在生活中，我们经常见到正方体形状的盒子。为了设计和制作的需要，我们应了解正方体盒子展开后的平面图形。我们将正方体沿某些棱剪开，会得到什么样的平面图形？这样的平面图形有多少种呢？这节课我们就通过具体操作思考来回答这个问题。（出示课题、目标）
设计意图：通过学生熟悉的纸盒入手，激发了学生的求知欲和好奇心，激起学生探究活动的兴趣。
第二环节：动手操作、探求新知
（一）、活动探究一：将一个正方体纸盒沿某些棱剪开，能展成一个平面
图形吗？请动手剪一剪 试一试 你能得到哪些平面图形？请在方格纸上画下来并与同伴进行交流。
教师强调注意事项： 1、注意安全分组合作进行裁剪、一生总指导、二生动手剪、二生负责画下来、一生负责剪错了再粘好。 2、沿正方体纸盒某条棱任意剪开展成一个平面图形 3、在剪开正方体棱的过程中，正方体的6个面中每个面至少有一条棱与其它面相连。4、大胆动手、不怕出错、剪错了用胶带粘上重新再剪。5、观看电脑演示剪开的一种方法
（二）成果展示：学生把剪好的平面图形贴在黑板上(重复的不再贴)，
可以得出11种不同的展开图：
（三）、活动探究二：将一个正方体展成一个平面图形你需要剪开几条棱？为什么？小组讨论交流、观看几何画板演示正方体展开图的形成过程并思考。
点拨：思考立方体中的一条棱剪开后形成几条边？再数一数展开图共有几条边。
或反过来思考正方体共有12条棱，要剪开纸盒使每个面相连，必须剪开部分棱，棱的总数不变(即12)，若知道剩下未被剪开的棱数，就可以得到剪开的棱数了．由正方体平面展开图知正方体的所有展开图中都只有5条相连的棱，而正方体共有12条棱，那么需要剪开的棱数就是12－5＝7条了．
（四）、活动探究三：能否将得到的平面图形分类？你是按什么规律来分类的？
学生讨论并展示成果得出分为4类：
第一类，分三排，中间为四个，两侧各一个，共六种；如图 “一·四·一”，．
第二类，中间为三个正方形,上为两正方形,下为一正方形.此时下一正方形可以在任何位置，共三种；如图 “二·三·一”（或一·三·二）型，
第三类中间为两个正方形,上为两正方形,下为两正方形，此时只有一种情况；如图 “二·二·二”型，成阶梯状．
第四类，分两排，上为三正方形,下为三正方形，两行只能有1个正方形相连。此时只有一种情况。如图 “
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