初中数学_平方差公式因式分解教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《14.3.2_公式法》教学设计方案 教学内容： 八年级 第十四章 第三节 第二课时. 课 型 ： 新授课 课 时： 一课时. 授 课 人： 授课班级：八年级一班 教学目标： 1.知识技能：①.掌握平方差公式分解因式的方法. ②.掌握提公因式法、平方差公式分解因式的综合运用. 2.数学思考：通过平方差公式逆向的变形，发展学生逆向思维.通过将高次偶数指数向2次指数的转化，培养学生的化归思想. 3.解决问题：①.发现并归纳出因式分解的又一方法：逆用整式乘法的平方差公式，得.a2-b2=（a b）（a-b）. ②.通过小组讨论让学生发现问题，解决问题，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性. 4.情感态度：培养学生的观察、联想能力，进一步了解换元的思想方法. 教学方法：小组合作探究式学习 教 具：多媒体课件 教学过程： 一、温故知新： 1、什么叫因式分解？因式分解与整式乘法有什么关系？ 2、判断下列各式是因式分解的有： （1）(x+2)(x-2)=x2-4 (2) x2-4 =(x+2)(x-2) (3) x2-4 +3x= (x+2)(x-2)+3x 2、判断下列各式是因式分解的有： （1）(x+2)(x-2)=x2-4 (2) x2-4 =(x+2)(x-2) (3) x2-4 +3x= (x+2)(x-2)+3x 3、你能将a2-b2进行因式分解吗？说说你的想法。 （设计意图：使学生更好地理解多项式的乘法公式的逆向应用，就是多项式的因式分解.） 4、解读本节学习目标。 二．探索新知： 1.比一比： a2-b2=（a + b）（a-b） 左到右：因式分解 右到左：整式乘法 2.小组合作探究： 观察平方差公式：a2-b2=（a +b）（a-b）的项、指数、符号有什么特点？ （让学生分析、讨论、总结，最后得出下列结论） （1）两项的多项式。 （2）两项都是平方项或是都能化为平方项。 （3）两项的符号相反。 2.当堂编题，考考你：（见课件） 归纳结论： 公式中的a、b无论表示数、单项式、还是多项式，只要被分解的多项式能转化成平方差的形式，就能用平方差公式因式分解。 3.试一试，你能行： 下列多项式能转化成（　）２－（　）２的形式吗？如果能，请将其转化成（　）２－（　）２的形式。 (1) m2 －1 (2)4m2 －9 (3)4m2+9 (4)x2 －25y 2 (5) －x2 －25y2 (6) －x2+25y2 三、.例题解析： [例1]分解因式 （1）4x2-9 （2）（x+ p）2-（x -q）2 快速热身（见课件） [例2]分解因式 （1）x4-y4 （2）a3b-ab过关斩将（见课件） 归纳分解因式注意事项: 1、各项有公因式先提公因式；提公因式后看能否用公式法再分解； 2、没有公因式可以尝试公式法分解； 3、分解因式必须分解到每一个多项式都不能再分解为止。 （设计意图：通过教师展示和学生的演示讲解，使学生初步了解换元的思想方法和会运用平方差公式分解因式.） 四、拓展： 如图，求圆环形绿地的面积（见课件） 试试你的能力！ 你知道992-1能否被100整除吗？说说你是怎么想的？（见课件） （设计意图：通过教师和学生的演示讲解，使学生进一步体会运用平方差公式进行分解因式给数的运算带来的方便.） 五、课堂小结： 让学生谈本节学习体会。 六、课后作业： 完成《同步学习》相关内容。 14.3.2公式法因式分解 第一课时 学情分析 八年级学生多数部分学生能主动学习，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对答案。因此要利用学生已经学过的平方差公式以及因式分解的知识的基础上帮助学生克服学习中的畏难心里，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。 根据新课程标准，让学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略