初中数学_分式方程（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分式方程的应用》教学设计 课题 分式方程的应用 课时 2 第2课时 学 习 任 务 分 析 从学习内容分析：学生已经学习了代数式、方程及不等式的解法和应用,对应用题的阅读技巧已有一定的基础,能体会到列方程解应用题的关键在于恰当设未知数,找到等量关系,为本节课列分式方程提供了认知基础。 从学生情况分析：八年级的学生,独立思考和探索的愿望和能力都有所提高，并能在探索过程中形成自己的观点,能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法,这些为学生广泛地参与到列分式方程的教学中提供了情感保障。为此本节课通过形象的问题情境给学生提供充分探索和交流的空间,并利用探索和交流的形式,关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展。 教 学 目 标 一、知识与技能目标 经历用字母表示现实情境中数量关系的过程，了解分式方程的概念，体会分式方程的模型思想，进一步发展符号感。 二、过程与方法目标 经历“问题情境——建立模型——解释应用拓展”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，培养学生的应用意识。 三、情感与态度目标 1、在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的方法，体会数学的应用价值; 2、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理; 3、综合运用各种方法解决生活问题、发展社会责任感、能够理解他人的思考，方式并能进行沟通，也能够反思自己的思考过程，通过与同伴合作克服困难，增进应用数学的自信。 教 学 重 难 点 教学重点: 审明题意设未知数，列分式方程。 教学难点：认识用分式方程解应用题的基本程序以及寻找相等关系的方法。 教学过程 教学预设 设计意图及资源准备 教学步骤 教师活动 学生活动 复 习 诊 断 解下列分式方程： 列一元一次方程解应用题的一般步骤 3找出下列应用题的等量关系 小明的妈妈在某商店用12.5元钱，买了若干瓶酸奶，后来她在某超市发现，同样的酸奶每瓶比商店便宜0.2元，她又用18.4元买了若干瓶酸奶，所买酸奶的瓶数比上一次多3瓶，第一次买的酸奶每瓶多少钱？ 某校八年级学生进行军训，计划行军路程为36千米，在下午5时到达目的地，在实际行军时，由于行军速度比 计划加快 ，结果下午四点就到达了目的地，原计划行军速度是多少？ 复习分式方程的解法； 2、回忆列方程解应用题的一般步骤； 3、尝试找出应用题中的等量关系。 在课前对学生进行前置诊断，因为运用方程的思想解决问题是“数与代数”学习的一个难点，特别是对于问题情境中等量关系的判断，更是解决问题的关键。通过适当的引导，使学生能简单回忆列方程解应用题的基本步骤，为下面问题情境中的设、列等步骤地进行扫清障碍。 例 题 讲 解 典型例题 例5 、甲、乙两人都要走3千米的路，甲的速度是乙的速度的1.5倍，甲比乙少用0.1小时，甲、乙两人的速度各是多少？ 解：设乙的速度为 千米/时，则甲的速度为 千米/时。 列出方程： ， 求出未知数的值： ， 检验： ， 则： ， 答：甲的速度为 千米/时， 乙的速度为 千米/时。 通过独立审题，要求学生独立列出方程，从而完成知识之间的迁移和运用。在师生互动中围绕重难点，题中有哪些相等关系，强调利用哪个关系设未知数，又用哪个相等关系列方程，并指导学生观察这类题目的结构，归纳出此类应用题的解题思路，抽象概括出普遍方法。 应通过展示求解过程,让学生对解决这类问题的顺序有个大致的了解,初步培养学生的数感,通过问题设计让学生明确题目中有哪些相等关系，强调利用哪个关系设未知数，又用哪个相等关系列方程。 基 础 巩 固 牛刀初试（独立完成） 一艘轮船顺水航行40千米所用的时间与逆水航行30千米所用的时间相同，若水流的速度为3千米/时，求轮船在静水中的速度。 解：设轮船在静水中的速度为 千米/时，则轮船顺水航行的速度为 千米/时，轮船逆水航行的速度为 千米/时。 列出方程： ， 求出未知数的值： ，