初中数学_三视图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三视图》教学设计 教学目标 知识目标 会从投影的角度理解视图的概念会画简单几何体的三视图 能力目标 通过观察探究等活动使学生知道物体的三视图与正投影的相互关系及三视图中位置关系、大小关系。 3、情感目标 使学生学会关注生活中有关投影的数学问题，提高数学的应用意识。 重点：从投影的角度加深对三视图的理解和会画简单的三视图 难点：对三视图概念理解的升华及正确画出三棱柱的三视图 教学过程 一、自学课本，自主形成 二．合作探究 这个水平投影能完全反映这个物体的形状和大小吗？如不能，那么还需哪些投影面？ 物体的正投影从一个方向反映了物体的形状和大小，为了全面地反映一个物体的形状和大小，我们常常再选择正面和侧面两个投影面，画出物体的正投影。 如图 (1)，我们用三个互相垂直的平面[源:Z.xx.k.Com] 作为投影面，其中正对着我们的叫做正 面，正面下方的叫做水平面，右边的叫 做侧面.一个物体(例如一个长方体)在三 个投影面内同时进行正投影，在正面内 得到的由前向后观察物体的视图，叫做 主视图，在水平面内得到的由上向下观 察物体的视图，叫做俯视图;在侧面内得到由左向右观察物体的视图，叫做左视 图.如图(2)，将三个投影面展开在一个平面内，得到这一物体的一张三视图(由主视 图，俯视图和左视图组成).三视图中的各视图，分别从不同方面表示物体，三者合 起来就能够较全面地反映物体的形状.三视图中，主视图与俯视图表示同一物体的长， 主视图与左视图表示同一物体的高.左视图与俯视图表示同一物体的宽，因此三个视图的大小是互相联系的.画三视图时.三个视图要放在正确的位置.并且使主视图与俯视图的长对正，主视图与左视图的高平齐.左视图与俯视图的宽相等通过以上的探究，你有什么发现？物体的三视图实际上是物体在三个不同方向的正投影.正投影面上的正投影就是主视图，水平投影面上的正投影就是俯视图，侧投影面上的正投影就是左视图 三、应用新知 例1画出下图2所示的一些基本几何体的三视图. 分析:画这些基本几何体的三视图时，要注意从三个方面观察它们.具体画法为: ??? 1.确定主视图的位置，画出主视图; ??? 2.在主视图正下方画出俯视图，注意与主视图“长对正”。 3.在主视图正右方画出左视图.注意与主视图“高平齐”，与俯视图“宽相等”. 解： 例2画出如图所示的支架(一种小零件)的三视图. 分析:支架的形状，由两个大小不等的长方体构 成的组合体.画三视四时要注意这两个长方体的 上下、前后位置关系. 图29.2-6 ??? 解:如图29.2-7是支架的三视图 四、练习： 1、画出如图正三棱柱的三视图 2、中央电视台有一个非常受欢迎的娱乐节目：墙来了！选手需按墙上的空洞造型摆出相同姿势，才能穿墙而过，否则会被墙推入水池．类似地，有一个几何体恰好无缝隙地以三个不同形状的“姿势”穿过“墙”上的三个空洞，则该几何体为下列几何体中的哪一个？选择并说明理由． 五、小结 1、画一个立体图形的三视图时要考虑从某一个方向看物体获得的平面图形的形状和大小，不要受到该方向的物体结构的干扰。 2、在画三视图时，三个三视图不要随意乱放，应做到俯视图在主视图的下方，左视图在主视图的右边，三个视图之间保持：长对正，高平齐，宽相等。 六、作业设计： 学情分析： 学生已经学习了直棱柱，圆柱，圆锥，球等基本几何体，也掌握了正投影等视图概念。但是，本班学生两极分化严重，一些同学思维活跃，上课兴趣浓厚，一部分学生由于基础较差，上课反应慢，大部分同学在老师的引导下都能完成当堂任务，因此上课时，按不同学习层次分好小组，对重难点进行组内交流探究，使得好，中，差生都能得到一定的发展，都能有自己的收获。 效果分析： 这节课，我依据课程标准、教材特点、遵循学生的认知规律。通过3个环节的教学设计， 通过观察生活中的一些图案以及动画演示，由感性到理性 ，首先要知道什么是三视图，三视图依据的是什么原理，三视图的展开以及三个视图之间的投影规律是什么，画图步骤有哪些，怎么选择主视图。而这些概念的知识，学生可以通过 资料并结合教材很容易找到，所以让学生自已学习课本 ，就轻松掌握三视图的概念，了解三视图的画图原则和要求，然后指导学生操作、观察、引导概括，获取新知，学会了基本几何体的三视图的画法；同时注重培养学生的形象思维和抽象思维。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有兴趣、学有所获，激发了学生的学习兴趣，同时也很好的掌握了本节课的内容，达到了良好的教学效果。这节课的教学中，设置的检测问题不到位，在某些问题的讲解上还不够深入，所以在今后要努力提高和完善。 教材分析： 1.教材中的地位：人们在日常生活中接触到的是立体图形，而要研究它，往往把它