初中地理_人类的聚居地—聚落教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人类的聚居地—聚落》第一课时 教学设计 课标解读： 运用图片描述城市景观和乡村景观差别 解读：城市和乡村是聚落的两大类型，是落实“运用图片，描述城市景观和乡村景观的差别”课标要求的基础，从学生生活入手，结合图片，根据城市和乡村的景观特点，使学生对城乡差异有了初步的认识和了解。 举例说出聚落与自然环境的关系， 解读：针对具体聚落，提供视频、图片或说明材料的实例，学生联系当地的环境特征，初步分析聚落与自然环境的关系，这是本节课的重点也是难点内容。 懂得保护世界文化遗产的意义是课标对本节内容的另一个要求，由于是下一课时内容，所以本课时只提供照片让学生讨论如何对待，并欣赏聚落美景，初步培养学生保护文化遗产的意义，为下一课时作好铺垫。 学情分析： 初中六年级的学生正处在少年期，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种居住环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，我采用了学生身边的案例，并适当加以引导，让学生多分析，充分发表自己的见解，同时加强学生间的交流，使其自己获得新知，在此过程中也培养了他们的分析问题能力。这个阶段的学生不喜欢高谈阔论的说教，我力求引导学生从生活实例中，感悟自己的认识并指导自己的行动，力求以理服人。 教材分析： 本节内容是对前面所学知识的理解和运用。本节由聚落与自然环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。第一课时学习聚落与自然环境部分，本部分首先讲述了乡村和城市的概念，介绍了乡村和城市在生产方式上的区别，在此基础上讲重点讲述了聚落与自然环境的关系。所有内容都围绕身边的生活环境来展开。 聚落的形成与地理环境的联系紧密，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。 《人类的聚居地——聚落》是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，通过图文的形式，主要叙述了“什么是聚落”、“乡村与城市的区别”、“聚落与环境”、“聚落与世界文化遗产”四个问题。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。 这节课是在学生初步了解了“什么是聚落”、“乡村与城市的区别”的基础上，学习“聚落与环境”这个问题，重点是聚落与自然环境的关系。 教学重点：举例说出聚落与自然环境的关系 教学难点：举例说出聚落与自然环境的关系 教学评价设计： 1、通过“寻理想家园”环节中回顾与思考，及“访特色民居”环节总结什么样的民居是好民居评价目标1的达成。 2、通过“知城乡差异”环节中分析城乡景观差异和谈自己喜欢哪种聚落评价目标2的达成 3、通过“护文化遗产”环节讨论海草房的取舍，评价目标3的达成。 立足课标、教材，结合学情确定目标如下： 教学目标： 1、通过观看视频和阅读教材，能举例说出聚落与自然环境的关系。 2、通过对比图片，说出乡村景观和城市景观的差别。 3、通过观看图片和小组讨论，初步形成保护文化遗产的意识。 教法学法： 教法：情境体验 学法：自主学习、小组合作 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 了 解 学 习 目 标 一、明确学习目标 师： 每个人都有自己的家园，而家园各异，这节课我们就一起来探访人类的聚居地——聚落 （多媒体出示学习目标） 1、通过观看视频和阅读教材，能举例说出聚落与自然环境的关系。 2、通过对比图片，说出乡村景观和城市景观的差别。 3、通过观看图片和小组讨论，初步形成保护文化遗产的意识。 阅读学习目标 明确学习任务，使学习活动有针对性，做到心中有目标，以充分发挥目标的导学作用。 导 入 新 课 过渡语：今年夏天，来自全国各地的青少年齐聚威海参加夏令营，队员们看到了这样一则令人揪心的新闻， （播放图瓦卢即将被消失视频） 观看视频 创设情景，激发学生学习兴趣 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 师：按照现有速度，图瓦卢将在50年之后被淹没，帮他们寻找一块理想家园，对他们来说已经刻不容缓? 你愿意帮忙吗？ 观看视频 创设情景，激发学生学习兴趣 环 节 一： 寻 理 想 家 园 讲授新课 环节一：寻理想家园 1、要求：阅读教材P88页，完成学案下列问题： 思考：我们为图瓦卢寻找理想家园，需要考虑哪些因素？ 自主学习 通过自学的方式，了解聚落形成的条件，培养自学能力的同时为目标1的突破，做一定的知识铺垫。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 寻 理 想 家 园 2、假如给你眼前这样一幅情景，从地理视角来看,你会在ABC三处 选择哪一处? 引导分析： 从地形条件来看，B处较为优越， 分析为什么不选择A、C 3、选择理想家园，是