初中地理_中东教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 作者姓名 学校 学科 地理 年级/班级 初一 教材版本 课时名称 中东 上课时间 45分钟 学生人数 50 单元背景 单元学习概述 1.单元在课程中的地位和作用： 初一地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区之后，根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。教材共包括三洲五海之地、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四部分内容。 2.单元的学习重点和难点： 重点：中东是世界的热点地区,以及成为热点地区的原因之一:特殊的地理位置。 难点:分析中东的咽喉要地:苏伊士运河的航运价值及土耳其海峡的战略意义。 3.单元的主要的学习方式和预期的学习成果：? 在教学教程中着重采用如下学习方法。 ①分组讨论法：学生针对问题，读图探究，找出解决问题的办法。 ②比较学习法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。 ③电教辅助教学：运用Google Earth等软件制作地理课件，创设直观性教学情境。 4. 预期的学习成果： ①能理解中东自古以来是东西方交通要道。 ②运用地图、统计资料，分析中东水资源及其分布状况，说明水资源对中东经济发展的影响。 ③培养对地理信息的归纳推理能力。 ④能进一步了解地理知识的功能与价值,关注世界上地理问题突出的热点地区及热点问题,激发珍惜和平的情感。 课时设计说明 1.该课时设计思路： 以中东地理特征为明线，以中东问题的地理原因分析为暗线，把总结规律、原因分析、信息判断、相互影响分析、问题讨论等富有地理思维能力培养和观念培养的内容设计成学生活动。 2.资源整合、活动设计、评价和技术应用等方面的特色和亮点 ①资源整合：整合电视、网络信息媒体，开发校外地理课程资源。 ②活动设计：学生小组研讨后通过“专题讲演”的形式构建知识网络。 ③评价：评价学生小组研讨表达展示的情况。评价学生对信息提取判断处理能力。评价对Google Earth工具软件的使用。 学情分析 （一）学生知识基础分析： 这一届初一学生在海湾战争时还没出生，所以部分不太关注时事的学生对此印象并不深,但有部分学生常看新闻联播以及通过其他媒体对本区还是有大概的了解。不过了解的是表象,内因了解不多。 （二）学生能力基础分析： 初一学生通过第六、七章的学习、训练,不仅收集资料的能力有所提高,而且对图文资料信息进行选择、分析、对比、归纳的能力也初步形成。学生不但学会通过身边的事例分析归纳地理知识,还学会了分析自然环境各要素与人文环境各方面的联系与相互影响。 学习目标 1.知识目标 了解中东是一个全世界关注的热点地区;知道中东地区的范围;掌握中东是一个两洋、三洲、五海之地,自古以来就是东西方交通要道。 运用地图、统计资料，分析中东水资源及其分布状况，说明水资源对中东经济发展的影响。 2.能力目标 培养学生读图能力,培养学生对地理信息的归纳推理能力。 3.情感态度价值观目标 让学生进一步了解地理知识的功能与价值,引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区及热点问题,激发学生对中东动荡不安局势的感受、思考及表达,珍惜和平、呼吁世界和平。 教学重难点及解决措施 1.重点： ①中东重要的地理位置。 ②中东水资源及其分布状况，说明水资源对中东经济发展的影响。 2.难点： ①学生读图、分析能力的培养。 ②学生对地理信息的处理表达能力培养。 3.解决措施: 本节采用地图教学方法、比较分析法、讲述法、谈话法。本课采用小组探究，操作Google Earth进行展示，生生互评、辩论等形式完成教学。 教学过程 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 情境导入 1.回忆亚洲知识，复述亚洲分区。 2.看图区分中东与西亚的范围。 3.回忆看过的新闻，看图思考。 1.提问学生学习的亚洲知识，亚洲的分区并且回忆学过其中的哪些区域。 2.展示中东与西亚政区图。 提问：能不能找到中东和西亚的差别在哪？ 3.展示在中东拍的照片并简介照片内容。 提问：结合你看新闻的认识，你认为中东为什么会有这些不和谐的场景呢？ 评价学生对已学知识的掌握程度。 评价学生识图能力和操作能力。对展示学生以肯定鼓励评价为主。 明确任务 明确本课学习任务 明确学习任务： 本节课我们从前两个焦点“重要的地理位置”、“匮乏的水资源”来入手分析中东成为长期热点的地理原因。同学们根据导学案小组开展研究，研究完后我们进行针对中东焦点的展示活动，这些素材供同学们研讨并在展示时随时调用（展示活动素材）。 展示自学探究素材。 学生主体活动 1 三洲五海之地 1.学生结合素材开展小组研讨活动，为展示做准备。 2.学生根据