初中地理_【课堂实录】撒哈拉以南非洲--黑种人的故乡教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《撒哈拉以南非洲—黑种人的故乡》 教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1. 了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境 2. 运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。 过程与方法： 1、利用地图读取某区域地理位置的方法 2、通过阅读图表和资料，学会分析地理事物之间的相互关系。 情感、态度、价值观 1、 树立种族平等观念，学会尊重不同地区的文化和传统。 二、教学重难点 教学重点： 1、利用地图读取某区域地理位置的方法 2、通过阅读图表和资料，学会分析地理事物之间的相互关系。 3、了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境 教学难点：通过阅读图表和资料，学会分析地理事物之间的相互关系。 三、教学方法：多媒体辅助教学法、讲授法、讨论法、探究法 四、教学用具：多媒体投影 五、课时安排：一课时 六、课型：新授课 七、学生课前活动： 预习《撒哈拉以南非洲—黑种人的故乡》 八、教师课前准备：多媒体课件 九、教学过程 一、导入新课 教师：同学们，喜欢交朋友吗？这是我们的新朋友杰克逊，和他的朋友们，首先请同学们端详一下这些小朋友和我们在体貌上有什么不同？ 学生回答……（肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛较少） 教师：我们和这些小朋友明显的不同是，我们是黄皮肤，属于黄色人种，而这些小朋友是黑皮肤，属于黑色人种。他们的家在哪里？出示黑色人种分布图，在非洲的中部和南部，即撒哈拉以南非洲，这里是黑种人的故乡，该地区的黑种人占总人口的90%以上，因此又被称为黑非洲。他们的生活是什么样子呢？迈克逊就是我们今天的导游，让我们跟随他一起去了解他的故乡：撒哈拉以南非洲---黑种人的故乡。 学生回答。 设计意图：通过与图片对比，激发学生兴趣，引出课题 二、教师出示目标，学生齐读。 知识与能力： 1. 了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境 2. 运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。 过程与方法： 1、利用地图读取某区域地理位置的方法 2、通过阅读图表和资料，学会分析地理事物之间的相互关系。 情感、态度、价值观 1、 树立种族平等观念，学会尊重不同地区的文化和传统。 设计意图：让学生有的放矢的学习。 三、具体讲解 （一）非洲之旅第一站：走近黑非洲： 教师：同学们请看这是杰克逊分发给我们的导游图，【出示课件我的家乡在这里】小鸟飞翔的地方是我们生活的亚洲，紫色的地方就是撒哈拉以南非洲，请同学们拿出地理填充图册，翻开26页，用红笔在图上描绘出赤道和南北回归线，同学们画对了吗？同学们的动手能力非常强，有人说撒哈拉以南非洲是一个热带大陆，同学们同意这种观点吗？ 学生：画图，回答问题 教师：刚才的小练习可以给我们以启示，所以撒哈拉以南的非洲是一个热带大陆。刚才我们学习的是撒哈拉以南非洲的纬度位置。 设计意图：通过画图让学生从实践中得出撒哈拉以南非洲时热带大陆，培养学生动手动脑思考的能力。 教师：杰克逊让我们从这幅图中找一找撒哈拉以南非洲的左邻右舍都有谁，同学们快找找看。 师生一起总结撒哈拉以南非洲的海陆位置东邻印度洋，西邻大西洋。共同学习非洲的其他地理事物，几内亚湾是非洲最大的海湾，马达加斯加岛是非洲第一大岛，索马里半岛有“非洲之角”的美称，教师：同学们请看这个知识链接，这让我们想起了哪里呢？对马六甲海峡。 设计意图：培养学生读图识图能力，知识链接让学生学会在对比中学习，以巩固以前所学知识。 学生：读图回答撒哈拉沙漠以南非洲的海陆位置 设计意图：培养学生动手能力和读图分析问题的能力 （二）非洲之旅第二站：空中览胜 教师：咱们先从空中鸟瞰一下撒哈拉以南非洲的地势地形有什么特点呢？出示图片， 学生：三大高原埃塞俄比亚高原 、南非高原 、东非高原、刚过盆地，撒哈拉沙漠，地形以高原为主，地势东南高西北低。 教师：你是怎么判断出来的呢？出示图片 学生读图回答，得出结论。 设计意图：培养学生读图分析问题的能力 教师：同学们请看，小鸟经过的地方就是我们今天的游程，同学们记住了吗？ 设计意图：让学生巩固刚才所学的知识，配小鸟动画，让学生感到趣味性，乐中学，学中乐。 教师：其中有两个景点是我们万万不能错过的播放件东非大裂谷、乞力马扎罗山小视频微课 学生：讨论，东非大裂谷的形成和乞力马扎罗山地处热带为什么终年积雪？ （三）洲之旅第三站：非洲民居 教师：【出示课件】同学们请看这就是杰克逊的传统民居，茅草屋，请同学们仔细观察这些茅草屋有什么特点？那他们为什么要住在这样的房屋里呢？ 教师：请同学们先看，这是蒙古包，我们的蒙古族人民为什么喜欢住蒙古包呢？这是为适应游牧民族的迁徙生活，那茅草屋与什么有关呢？ 学生：讨论茅草屋的特点，当地的自然环境气候有关 设计意图：让学生从熟知的事物推出已知的事物。问题解决起来比较容易。 教师：出示图片，撒哈拉以南非洲都