初中地理_【课堂实录】澳大利亚教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《澳大利亚》第一课时教学设计 【学情分析】 通过半年的学习，学生们已经具备了基本的读图、用图能力，能够在图上找出重要的地理事物，并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律。通过对前面几个国家的学习，也初步掌握了国家和地区的学习方法。但是，由于六年级学生的抽象思维、概括归纳及综合分析能力还比较薄弱，因此在这方面还需要加强，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，按照以学定教原则，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。 【学习目标】 知识与技能 1、澳大利亚的位置特点、范围； 2、澳大利亚特有的动物及其形成原因； 3、澳大利亚地形和气候的分布、特征； 4、澳大利亚三大牧羊带分布特点。 过程与方法： 通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析澳大利亚的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系。 情感态度与价值观： 1、培养学生关爱动物的情感，建立和谐的地球家园 2、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念 【教学重点和难点】 教学重点： （1）澳大利亚自然环境的基本特征。 （2）对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系 （3）人口、城市分布与环境的关系。 教学难点： （1）澳大利亚有独特古老生物的原因。 （2）分析区域地理各要素间的内在联系。 【教学过程】 环节一：激趣导入新课 师：大家好！欢迎走进“是真的么”课堂。今天的话题是“在澳大利亚，兔子是羊的天敌”是真的么？ 学生有的说是真的，有的说是假的。 师：既然同学们争论不休，让我们一起走进澳大利亚（板书澳大利亚），看看到底是真是假。 由此导入课题。 设计意图：六年级学生仍童心未泯，看到可爱的小动物，兴趣盎然，急于想了解他们，激发了他们强烈的求知欲望。 环节二：世界活化石博物馆? 师：介绍澳大利亚的概况：地理位置和领土范围。 澳大利亚在世界中的位置的地图和大洋洲图。看书上澳大利亚在世界中的具体位置，结合大洋洲图，引导学生从图中读出澳大利亚位置特点及领土组成。（澳大利亚位于赤道以南，是个南半球的国家，周围被印度洋、太平洋所包围，南回归线从中间穿过。澳大利亚领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛） 教师小结：澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且强调“澳大利亚是世界上独占一块大陆的国家”。 知识拓展：1.哪幅图片是澳大利亚的圣诞节？ 2.堪培拉的房屋哪面朝阳？ 设计意图： 知识拓展启发学生思考，发散学生思维，运用书本知识解决现实生活中的问题，理论联系实际。同时，这两个有趣问题再一次激发了学生的兴趣。 视频展示澳大利亚的古老生物。师介绍他们的特点。 学生兴趣盎然。 师：同学们看了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。 澳大利亚只有这几种动物么？请看小资料。幻灯片展示澳大利亚古老生物小资料，来说明澳大利亚不但有古老的生物，而且数量和种类都多，因此有“世界活化石博物馆”的美名。 教师承转：为什么澳大利亚保存了这么多古老的动物，而且成为这个国家特有的动物呢? 破解活化石博物馆之迷――围绕问题，主题探究 学生活动：分组讨论分析澳大利亚生物古老性的成因，形成初步观点。 教师活动： （1）PPT课件展示：大陆漂移学说动画； （2）问题深化：澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？（自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌，就能够生存至今。） （3）问题拓展：同样是在南半球，南极洲为什么没有这么多古老生物呢？（南极大陆气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。） 学生活动：根据PPT课件提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。在此基础上利用位置、气候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。 设计意图：创设问题情境，激发积极思维，让学生自己思考与交流，通过探究获取答案，既掌握了知识，又锻炼了能力。 环节三：骑在羊背上的国家 教师：澳大利亚不但古老动植物的种类多，而且现代高等哺乳动物的数量也多（承上启下）是进化？是移民？引导学生思考其原因，提出问题。 播放“澳大利亚养羊业视频”。 过渡：为什么澳大利亚的养羊业那么发达？这与它的自然条件密不可分。 教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”家。教师补充澳大利亚养羊业的历