初中数学_六年级数学上册2.7 有理数的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题名称 　2.7 有理数的乘法 科目 　数学 授课学校 班级 　六年级4班 教师 一、教材内容分析： 　本课时的主要内容是有理数的乘法运算，教材首先借助水库水位上升和下降的情景引入有理数乘法法则，目的在于使学生对有理数的乘法法则的合理性有所认识和了解，然后通过例子说明如何运用法则进行计算。 学生通过小学阶段的学习，已经熟悉和掌握了正数及0的乘法运算，上初中后，学习有理数的乘法之前，又相继学习了有理数的加法、减法。有理数的乘法运算与小学学过的乘法运算不同之处是多了符号法则，确定符号之后就化归成了小学的乘法运算。学习有理数的乘法是进一步学习有理数的除法、乘方及有理数的混合运算的基础。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 　本课时的教学目标确定如下： 1、知识与技能目标：理解有理数的乘法和倒数的意义，掌握有理数乘法法则，能熟练运用有理数乘法法则进行乘法运算。? ?? ?? ? 2、过程与方法目标: 通过对实际问题的观察、分析、操作以及归纳概括等活动,经历对有理数乘法法则的探索过程,培养学生的分析概括能力. 3、情感态度与价值观: 激发学生学习兴趣,培养学生数形结合、化归和分类讨论思想及合作交流、勇于探索的精神. 三、学生特征分析 　学生通过小学阶段的学习，已经熟悉和掌握了正数及0的乘法运算，上初中后，学习有理数的乘法之前，又相继学习了有理数的加法、减法。有理数的乘法运算与小学学过的乘法运算不同之处是多了符号法则，确定符号之后就化归成了小学的乘法运算。 四、教学策略选择与设计 　要实现上述教学目标、突出重点、突破难点，传统的教学方式和学习方式已难以实现的。针对刚迈入初中阶段的学生年龄特点和心理特征,以及他们现有的认知水平,我采用“两步（独学、互学）四环（基础展示、提升展示）”的教学模式,用启发式教学，利用“班班通”教学设施，指导学生自主探究、交流合作的学习.改变学生被动接受的学习方式,通过多媒体课件辅助教学,营造可探索的环境,引导学生积极参与,掌握规律,主动地获取新知识.充分调动学生学习积极性. 它符合教学论中的自觉性和积极性,并有利于培养学生勇于探索新知的创新精神. 五、教学环境及资源准备 　“班班通”教学设施，投影仪，课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 　（一）创设情境 引入新课（独学） 　首先课件展示水库水位上升和下降的情景，引入新课，设置了2个问题，这充分利用了数形结合的教学手段,激发学生探究新知的兴趣.。 　学生的自主探究、交流合作水库水位上升和下降的情景中的问题 　设计意图是充分利用“班班通”教学设施,让学生体验数学与现实生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣和参与程度，同时为学生研究乘法法则创设探索的情境。? ? ? ??? 　(二) 探究新知，建立模型（互学） 　如果说上一环节解决了如何引出的问题,那么本环节将解决如何认识的问题。本环节共设置3个教学活动: 1、讨论研究,解决问题 先让学生以小组为单位用5分钟时间去充分讨论研究,然后借助多媒体课件，师生共同得出每个问题的算式及结果; 在解决上述问题的基础上，再引导学生得出有理数同0相乘的情况。解决51页“议一议”问题能使学生对乘法法则规定的合理性有所认识和了解，是本节课的难点之一， “班班通”教学设施充分展示了其突破难点，解决问题的强大辅助教学作用。 2、观察比较, 概括法则 得出算式后，组织学生通过交流讨论的方式，比较四个算式(+2)×(+3)=(+6) ①、(-2)×(+3)=(-6) ②、(+2) ×(-3)=(-6) ③、(-2)×( -3)=(+6) ④两相乘的情况,发现两个因数相乘的积随两个因数符号的变化规律及积的绝对值与各乘数的绝对值的关系，然后归纳有理数的乘法法则。这是本节课的重点，要充分利用多媒体的展示辅助功能进行突破，在学生充分发表意见的基础上,总结出有理数的乘法法则并注意说明：乘法法则的形成，考虑了数学本身的继承与发展，保持了运算律，扩大了运算中数的范围。3、分析法则，掌握实质 ? ?得出有理数的乘法法则后，通过多媒体指导学生严格应用法则计算（-５） ×（- ３）和（-7）×4. 　学生以小组为单位充分讨论研究 　第1个教学活动 设计意图是培养学生的自主探究、交流合作的意识。 第2个教学活动的设计意图是培养交流合作、观察与概括能力，感受归纳方法和分类讨论与化归思想。 第3个教学活动设计目的是使学生归纳出有理数乘法法则步骤：先确定积的符号，再确定积的绝对值，让学生进一步熟悉法则，掌握法则实质，初步培养学生的化归意识。 ? ? 　（三）应用新知（基础展示） 　得出有理数乘法法则后，接下来借助多媒体进行例1和例2的教学。先让学生独立完成，然后集体交流和订正，注意强调有理数乘法的计算步骤。例1的目的是运