初中数学_【课堂实录】矩形的性质和判断（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

矩形的性质与判断第一课时教学设计 （一）教学目标： 1、掌握矩形的定义和性质,并学会运用矩形的性质计算矩形中的角度、线段问题及其有关证明问题。 2、通过讨论、类比归纳使学生了解矩形与平行四边形的区别与联系 3、经历探索矩形有关性质的过程在直观操作活动中学会简单说理发展初步的合情推理能力和主动探究习惯逐步掌握说理的基本方法 4、使学生感受到图形中的对称美体会到数学来源于生活又应用于生活从而增强学生学习数学的兴趣。 （二）、教学重点、难点: 教学重点: 矩形性质定理及推论. 教学难点: 矩形性质定理、推论及特殊三角形的性质的综合应用. （三）、教学资源：多媒体课件 （四）教学方法：小组合作探究 （五）、实施过程： 教学过程 教师活动 学生活动 复习提问引入新知 拿一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，观察不管怎么拉，它还是一个平行四边形，这说明平行四边形具有稳定性，你还能说出平行四边形的其它性质吗？ 【设计意图】通过提出问题，让学生回顾已有知识，有意识地引导学生从边、角、对角线、对称性四个方面阐述平行四边形的性质，研究同一类图形从一般到特殊的方法，为矩形的性质探究作好铺垫，也为学生在研究同类几何问题积累一定的数学活动经验。 （1）从边上看性质 （2）从角上看性质 （3）从对角线看性质 创设情景 引入新课 平行四边形的三要素，边，角，对角线，上节课我们探究了边的变化，当平行四边形满足什么条件时是一个菱形？一组邻边相等。这节课我们研究角的变化。请同学们利用你手中的平行四边形，来观察一下当平行四边形的一个内角发生变化时，是否会出现一个你似曾相识的图形?小组中一个同学演示，其它同学观察。 【设计意图】学生的演示充分展现变化的过程，从而让学生深切的感受到在这一过程中体会矩形与平行四边形的从属关系，同时明确特殊与一般的关系，为学生理解矩形是特殊的平行四边形。 一个角是直角引出矩形的定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形。 一个角是直角 矩形是特殊的平行四边形， 具有平行四边形的一切性质 借助于几何画板，拉动平行四边形的一个顶点，让学生感受图形的变化 2. 列举生活中的矩形。 【设计意图】让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习的兴趣 分 组 讨 论 探 究 新 知 层 层 递 进 推 理 论 证 乘胜追击 巩固新知 矩形除了具有平行四边形的性质外，它还具有哪些特殊的性质 通过折叠，旋转，测量，计算，证明等方法小组探究一下： 矩形的性质： 具有平行四边形的一切性质 对称性： 角： 对角线： 【设计意图】让学生分组探索。教师可引导学生，根据研究平行四边形获得的经验，分别从边、角、对角线三个方面探索矩形的特性，还可提醒学生，这种探索的基础是矩形“有一个角是直角”，学生通过动手测量,动脑思考,动口讨论,自主发现矩形的性质。 师生活动：已知：四边形ABCD 矩形，∠ABC=90°，对角线AC与DB交与点O,求证： （1）∠ABC=∠BCD=∠CAD=∠DAB=90° （2）AC=DB (教师写出1、2的已知、求证，请同学分析思路写出证明过程） 订正完证明过程后，请同学说出性质的推理形式，教师板书。 【设计意图】对矩形性质的探究是本节课的重点，在学生独立思考后，在通过交流和引导，引导学生证明猜想，得到定理，再次体会几何研究的“观察-----猜想------证明”过程。 矩形的性质1： 矩形的四个角都是直角. 矩形的性质2： 矩形的对角线相等. 几何语言：∵四边形ABCD是矩形 ∴ ∠ABC=∠BCD=∠CAD=∠DAB=90° AC=DB 类比总结平行四边形和矩形的性质： 性质 边 角 对角线 对称性 平行四边形 对边平行且相等 对角相等，邻角互补 互相平分 中心对称图形 矩形 对边平行且相等 四个角都是直角 相等且互相平分 中心对称 轴对称（2条对称轴） 【设计意图】 通过类比总结，让学生掌握平行四边形的性质以及矩形所特有的性质。 小试牛刀： 矩形ABCD被它的两条对角线 AC ,BD分成了 _______直角 三角形________等腰三角形，为什么？ 这是矩形的一个基本图形，下面我们来探究一下通过这个基本图形我们还可以得出哪些结论?（动画演示） 直角三角形的性质：直角三角形斜边的中线等于斜边的一半。 【设计意图】通过练习，让学生进一步掌握矩形的特殊性质，并能灵活运用来解决一下实际问题。 例1：在矩形ABCD中，两条对角线交与点O, ∠AOD=120°AB=2.5，求矩形对角线的长。 【设计意图】：运用矩形的性质解决问题，体会矩形与直角三角形