初中数学_多边形的内角和与外角和教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《多边形的内角和》 教学目标 （一）知识与技能 探究多边形内角和公式，会运用公式进行简单的计算。 （二）过程与方法 经历多边形内角和公式的探究过程，养成学生善于发现、合作学习的习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力，领悟数学转化思想。 （三）情感态度与价值观 体会数学与生活的紧密联系，通过合作与交流，感受团体的力量，培养团队意识。体验数学活动的创新和趣味性。 教学流程设计 教学环节 教学过程 设计意图 信息技术支持 教学设计中用到的图形可使用教学链接 《多边形内角和》教学设计 一、情境导入 （一）创设情境： （配音播放多媒体，展示水立方的画面） 水立方多么漂亮的建筑，同学们很喜欢，也很骄傲，如果是自己的作品，有何感想？“非常激动，更加自豪……”光有想法不够，重要的是从此刻开始，努力学习，才有可能成为现实。 （播放的同时抽象出水立方建筑上各种多边形的画面并提出问题） 1、仔细观察，你能发现哪些多边形? 2、其中哪些已经学习过了？ 3、对学过的图形，你能说出它的哪些性质，比一比谁说得多！ 对于多边形还想知道哪些知识？引出并板书课题。 从学生的实际生活出发，引出数学问题，让学生体会到数学来源于生活，激发学习热情，提高学习数学的积极性和主动性。 层层递进的问题串，先由学生思考回答，教师再进行总结，既可以让学生复习，又可以为新课的展开作好知识铺垫 ppt课件展示 （二）探究新知： 1、探究四边形的内角和。 2、学生合作探究五边形的内角和。 3、猜想1：六边形的内角和又该如何计算？ 4、猜想2：n边形的内角和又该如何计算？ 5、牛刀小试:看谁求得又快又准！（抢答） （三）自主探究多边形的外角和 三角形内角和为180度，四边形的呢？ 学生思考并得出：做一条对角线把四边形分成两个三角形，则得四边形的内角和。 ? A、利用发的学案或者自己设计的图案先独立思考，再小组合作；利用转化的思想，尽可能多的方法探究五边形的内角和； B、以小组为单位，展示探究成果。 C、教师总结并展示五边形内角和推导方法和思想方法? ? ? ? 类比四、五边形角和的探究思路，鼓励学生猜想 六边形的内角和又该如何计算？学生仔细观察分析，根据四边形和五边形内角和的规律猜想：六边形内角和为4个180度即720度。 引导学生仔细观察分析，总结多边形的内角和公式：一般的，从n边形的一个顶点出发，引_n-3___条对角线，他们将n边形分为_n-2___个三角形，n边形的内角和等于180 o×_（n-2） 得出n边形的内角和公式。分析公式中的n，n-2，180 o×_（n-2）的含义。 ? 1）八边形的内角和等于 度；九边形的内角和等于 度； 十边形的内角和等于 度。 2）一个多边形的内角和等于1800°，这个多边形是 边形。 3）已知四边形ABCD，∠A+∠C=180°，求∠B+∠D=??????? ? ? ? 1、自学课本内容并回答问题。 出示自学内容： 1）自读课本82页例2到83页探究； 2）归纳n边形外角和？ 学生自学，独立思考，小组交流，成果展示： 表示五边形外角和5×180°－3×180°=360°； n边形的外角和n×180°－（n－2）×180°=360 ?2、外角和的几何意义。 多媒体展示外角和的几何意义，、沿n边形广场周围的小路,按逆时针方向跑步，跑完一圈,身体转过角度之和360° 3、再试牛刀： 1）如果一个多边形的每一个外角等于30°,则这个多边形的边数是_____。 2）已知：一个多边形，它的内角和等于外角和的2倍。 求：这个多边形的边数。 探究1的设计主要是引领学生回顾转化的数学思想和方法，为下步的自主探究埋下伏笔。 探究2利用小组进行合作学习：从已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑。主动参与学习活动，并引导学生在课堂上感悟知识的生成、发生和发展，培养学生自主探索的精神，形成自主学习的良好习惯。同时，引导学生用转化、类比的方法来解决问题。 猜想1、2类比四、五边形角和的探究思路，鼓励学生猜想 六边形以及N的内角和又该如何计算？体验由具体到一般的认知规律。 ? ? 小试牛刀： 1、正向应用公式求内角和或角度，逆向应用公式求边长。领悟思维的互性。 2、总结符号语言转化为文字语言：四边形的一组对角互补，另一组对角也互补。 3、及时反馈,检测学生掌握情况,以便及时查缺补漏。 4、巩固基础知识，强化重点；养成良好的思维习惯。 深化对外角和与内角和公式的理解和应用，同时让学生学会合作、学会交流、积极探究。 ?多媒体出示几何图形，并从直观上感知，演示 ? ? ?学生在白板上展示成果 ? ? ? ? ?几何画板演示探究过程 ? ? ? ?