初中数学_八年级上册第一章《全等三角形讲评课》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 《全等三角形讲评课》教学设计 【课型】讲评课 【讲评目标】 1、能以错悟理，加深对基础知识，基本概念的理解，强化基本方法的运用，提高解题能力。2、认真细致进行错例分析，用心思考，积极交流，总结经验，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。 【重难点】 重点：修改百分卷. 难点：把全等三角形的性质和判定方法进行综合运用解决问题。 【教学过程】 一、总体情况 二、出错较多的题 组内进行交流自己出错或还不会的问题，准备进行班内交流。 三、错题再现（会做而做错的题） 13、如图，△ABC中，点A的坐标为（0，1），点C的坐标为（4，3），如果要使△ABD与△ABC全等，则点D的坐标为______． 错题再现（不会做的题） 16、如图 三角形ABE 和三角形ADC是三角形ABC分别沿着AB AC 边翻折180°形成的 若∠BAC:∠ABC:∠ACB=28：5:3 则角∠x的 度数是多少？ 错题再现（方法不对的题） 19、阅读下题及证明过程：已知：如图，D是△ABC中BC边上一点，E是AD上一点，EB=EC，∠ABE=∠ACE，求证：∠BAE=∠CAE．证明：在△AEB和△AEC中，∵EB=EC，∠ABE=∠ACE，AE=AE， ∴△AEB≌△AEC…第一步∴∠BAE=∠CAE…第二步问上面证明过程是否正确？若正确，请写出每一步推理的依据；若不正确， 请指出错在哪一步，并写出你认为正确的证明过程． 找问题：展示学生试卷出错问题，让学生找出问题所在。 变式练习：数学作业本发下来了，徐波想“我应该又是满分吧”，翻开作业本，一个大红的错号映入眼帘，徐波不解了，“我哪里做错了呢”下面就是徐波的解法，亲爱的同学，你知道他哪儿错了吗？你能帮他进行正确的说明吗？ 如图所示，∠BAC是钝角，AB=AC，D，E分别在AB，AC上，且CD=BE． 试说明∠ADC=∠AEB． 徐波的解法： 在△ACD和△ABE中， 所以△ABE≌△ACD，所以∠ADC=∠AEB 典型错题分析（解法非优） 21、两个大小不同的等腰直角三角形三角板如图1所示放置.图2是由它抽象出的几何图形，B、C、E在同一条直线上，连接DC. ⑴.请找出图2中的全等三角形，并给予证明（说明：结论中不得含有未标识的字母）； ⑵.证明：DC⊥BE. 补偿练习：如图所示，已知 △ABC以AB、AC为边 分别作正方形ADEB、 ACGF，连接DC、BF。 （1）CD与BF相等吗？ 请说明理由。 （2）CD与BF相互垂直 吗？请说明理由。 错题回放（错而不知为何错的题目） 22、如图1，在△ABC中，∠ACB=90°，AC=BC，直线l经过顶点C，过A、B两点分别作l的垂线AE、BF，E、F为垂足． （1）当直线l不与底边AB相交时，求证：EF=AE+BF．（2）如图2，将直线l绕点C顺时针旋转，使l与底边AB交于点D，请你探究直线l在如下三种可能的位置时，EF、AE、BF三者之间的数量关系．（直接填空）①当AD＞BD时，关系是：______．②当AD=BD时，关系是：______．③当AD＜BD时，关系是：______． 精品展示：展示学生精品试卷，让学生说说体会 六、评测练习 生完成练习 七、反思总结 1、本节课你有什么收获？ 2、你还有什么困惑吗，可否提出来与同学和老师交流？ 八、一比高下 1、统计小组得分 2、表扬优秀小组，激励后进小组。 《全等三角形》学情分析 一、刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 二、从认知状况来说，学生在此之前已经学习了全等三角形的判定和性质，也能应用来解决一些简单的问题，顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但在上课过程中对于变式练习，还是有一部分学生不能灵活解决问题，思路应该不是那么简单，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 三、知识掌握上，学生已有的知识 ，不是那么熟练，即使掌握了性质和判定也不能灵活解决问题，这都是值得注意的问题。?另外，学生不够自信，即使掌握了知识和解决问题的方法也不敢大胆展示，说明自信心不足。 四、动机和兴趣上： 明确的学习目的和对学习的热情。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力