初中数学_【课堂实录】数据的离散程度(2)教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 8 PAGE 4． 数据的离散程度（2） 教学目标： 知识与能力： 1、进一步熟练平均数、方差的计算方法； 2、能用方差对数据的离散程度作出判断，进一步培养学生的估计能力。 过程与方法： 经历对统计图中数据的读取与处理的过程，进一步发展学生的统计意识和数据处理能力。 情感态度与价值观： 1.通过解决现实情境中的问题，提高学生数学统计的素养，用数学的眼光看世界。 2．通过小组活动，培养学生的合作意识和能力。 行为与创新： 根据描述一组数据平均数、方差的大小，对实际问题做出解释，培养学生解决问题的能力。 教学重难点： 重点：用平均数、方差解决实际问题。 难点：在具体情况下，具体分析方差对实际问题的影响。 设计思路： 通过实例，学生更深刻地理解平均数、方差在生活中的应用，从而学会用数学知识解决实际问题。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【师】同学们，上节课我们学习了方差，标准差，它们都是用来刻画一组数据的（生：离散程度）的，那谁能来说一下什么是方差、标准差？ （投影） 一、温故知新： 1. 什么是方差、标准差？ 2. 方差的计算公式是什么？ 【师】板书方差计算公式 3. 一组数据的方差与这组数据的波动有怎样的关系？ 【师】看来同学们对上节课的知识掌握的很好，老师也期待大家在这节课上有不俗的表现。 二．创设情境 ，理解应用 【师】同学们，天气渐暖，又快到了举办莱州市春季阳光体育运动会的时候了，相信大家对这个场景并不陌生（播放视频）。今年的市运会，举办方为了不让气温等因素影响运动员水平的发挥，对于是在五月的第二个周末还是第三个周末举办运动会的问题上有了分歧。你能根据往年莱州市五月第二个周末和第三个周末这两天的气温变化图，回答下列问题并给举办方一个合理的建议吗？（投影） 五月的第二个周末 五月的第三个周末 (1) 不计算，你能说一下这两个周末气温的特点吗？ (2)分别计算这两个周末气温的平均数和方差，与你刚才的看法一致吗？ 【师】为了节省时间，分组计算（可提示：读数据时，不在线上的温度取相邻两个温度中间的数，如五月第二个周末2时的气温是17.5℃。） （投影） 五月的第二个周末气温的平均数是20.42℃，方差是7.76； 五月的第三个周末气温的平均数是21.35℃，方差是2.78。 【师】根据往年这两个周末气温的特点，你建议举办方是在五月的第二个周末还是在第三个周末举办运动会？ 【师】建议的很好，也希望运动员们在这一天能发挥出最好的水平。 学以致用，步步为营 【师】 为了备战这次市运会，甲、乙、丙三人正在射击场地刻苦训练，射击成绩如下图（投影）：三人中，谁射击成绩更好，谁更稳定？你是怎么判断的？ 【师】先直观估计，再计算。 【师】要解决这个问题，应计算哪些量？ 【师】下面通过计算看看与估计的是否一致。1，2组合作计算甲的平均数和方差，3，4组合作计算乙的，5，6组合作计算丙的。 （投影） 甲的平均数7.9，方差3.29:； 乙的平均数7.9，方差0.49； 丙的平均数5.2，方差0.36. 【师】你是怎么判断三人成绩的？ 【师】判断的很好，看问题比较全面。 四．情境创设，提高升华 【师】我们知道，一组数据的方差越小，这组数据就越稳定，那么，是不是方差越小就表示这组数据越好呢？请先欣赏情境短剧——《选谁参加运动会》 【师】张老师提供了刘滕、李汶翰在最近10次选拔赛中的成绩，请你回答下列问题并给张老师合理的建议。（投影） 在最近的10次选拔赛中，他们的成绩（单位：cm）如下： 刘滕 585 596 610 598 612 597 604 600 613 601 李汶翰 618 580 574 618 593 585 590 598 624 613 他们的平均成绩分别是多少？ 刘滕、李汶翰这10次比赛成绩的方差分别是多少？ 这两名运动员的运动成绩各有什么特点？ 历届比赛表明，成绩达到5.96m就很有可能夺冠，你认为为了夺冠应选谁参加这次比赛？ 如果历届比赛成绩表明，成绩达到6.10m，就能打破纪录，那么你认为为了打破记录应选谁参加这次比赛？ 【师】找同学到黑板上写一下计算过程，一人算刘滕的平均成绩和方差，另一人算李汶翰的平均成绩和方差，下面的同学组内合作计算，看哪一组算的又快又对。 【师】算完订正后根据刚才的计算结果小组讨论交流（3）（4）（5） 【师】你们能给张老师个建议吗？ 【师】我们希望不管谁去参加比赛都能取得优异成绩，通过这个实际问题，发现并不是方差越小就意味着这组数据越好，像刚才这个问题，我们可以先算平均数，再算方差，最后再视具体情况具体分析。 五、合作试验，估计体会 【师】同学们，在一些大型的运动会上径赛的终点通常都采用电子显示钟计时，但我们的阳光体育运动会还达不到这个条件，只能是终点