初中数学_【课堂实录】有理数的乘法2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课 程 名 称： 《有理数的乘法2》 学 科： 数学 所 在 学 校： 授 课 教 师： 教 学 设 计 课题 §2.7 有理数的乘法 课 时 第二课时 课型 新授 备课时间 上课时间 教材 分析 地位与作用 本节是鲁教版初中《数学》六年级上册第二章第七节的内容，本节课的教学任务是有理数乘法交换律、结合律，乘法对加法的分配律，是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。有理数乘法运算律是在学生学完有理数的乘法法则之后学习的，它与小学学过的乘法运算律一样，只不过将数的范围延伸为有理数。《有理数的乘法》是学生后续学习有理数除法与乘方运算的基础，其乘法法则、运算律的提炼让学生经历了将实际问题数学化的过程，可以有效地培养学生的归纳概括能力，具有很重要的地位。 重点 经历有理数乘法运算律的探索过程，能熟练应用有理数的乘法法则。 难点 会运用(或逆用)乘法分配律进行有理数的乘法简便运算。 学情 分析 学生在小学已经学习过四则运算的五条运算律，并初步体验到了乘法运算律可以简化运算，具备了对非负有理数运用运算律进行简便运算的意识和技能。在本章的第四节的第二课时又熟悉了有理数的加法交换律与加法的结合律，并经历了它们的探索活动过程，具有了探索学习有理数的乘法交换律、乘法结合律、乘法对加法的分配律的基本技能基础，尤其是上节课有理数的乘法法则更是重要的知识基础。 教学 目标 知识与技能 熟练地运用有理数的乘法法则及运算律进行乘法运算。 过程与方法 通过观察、归纳、猜想、验证等数学活动，经历对有理数运算律的探索过程，寻求探究问题的一般方法。 情感态度与价值观 在共同探索、合作交流的过程中，渗透化归思想和勇于探索的精神及实事求是的科学态度。 教法与学法分析 本节采用了引导发现法，由浅入深，有特殊到一般地提出问题，引导学生自主探索，动手实践，合作交流。提高学生的数学素养，有效的激发学生的思维积极性。让学生在学习过程中调动各种感官，进行观察、比较、归纳、进而改进学生的学习方法。 课前准备 多媒体课件，练习本。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 复 习 旧 知 导 入 新 课 一、复习提问 1..回顾并交流互查 有理数乘法法则：两数相乘，同号得 ，异号得 ，并把 相乘. 几个有理数相乘，其中有一个因数为0，其结果就是_____。 回顾小学学过的乘法运算律。 乘法交换律，乘法结合律，乘法对加法的的分配率。 情境导入:到了初中，在引入负数后，小学学习的乘法运算律还成立吗？现在，我们就来来探究这一问题。 学生积极思考并抢答。 温故而知新 借助旧知识引入新课，更能激发学生探求新知识的欲望，使学生带着好奇心和问题走进本节课的学习。 知 识 探 究 发 现 新 知 探究活动一： 先计算，再观察算式的形式和结果，你发现了什么？与同伴交流. 2.规律发现：每组中两个算式的计算结果______只是两个因数的位置 ，这就证明，乘法交换律_________（适合或不适合）负数。 3.总结有理数乘法交换律 (1)法则：两个数相乘，交换因数的位置，积 。 (2)用字母表示：a×b= 探究活动二： 先计算，再观察的形式和结果，你发现了什么？与同伴交流. 2.规律发现：每组中两个算式的计算结果______只是运算顺序 ，这就证明，乘法结合律_________（适合或不适合）负数。 3.总结有理数乘法结合律 (1)法则：三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积 。 (2)用字母表示：(a×b)×c＝ (3)作用：改变有理数运算的_________ 探究活动三： 先计算，再观察形式和结果，你发现了什么？与同伴交流. 2.规律发现：每组中两个算式的计算结果______只是运算顺序 ，这就证明，乘法分配律_________（适合或不适合）负数。 3.总结有理数乘法分配律 (1)法则：一个数同几个数的和相乘，等于把这个数分别同这几个数 ，再把 相加。 (2)数学表达式子：a×(b＋c)＝ (3)作用：改变有理数运算的_________ ◆小结：小学学过的乘法