初中数学_有理数的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 8 页 共 NUMPAGES 9 页 数学六年级上册第二章《有理数及其运算》第7节 《有理数的乘法》教学设计 【课标要求】 1．掌握有理数的乘法法则，能运用有理数的乘法法则进行运算，并能解决简单的实际问题． 2．获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识． 【学习目标】 1．通过具体情境感受、类比有理数加法法则归纳等过程，概括有理数乘法的法则，培养学生观察、猜测、归纳等合情推理能力． 2．会根据有理数乘法法则进行计算． 3．理解有理数倒数的定义． 4．能够灵活地进行三步以内的有理数的乘法运算． 【教材分析】 《有理数的乘法》是数学六年级上册第二章《有理数及其运算》第7节的第一课时内容，是今后学习实数运算、代数式的运算、解方程以及函数知识的基础．本节课是继有理数的加法、减法之后学习的一种新运算法则，掌握有理数的乘法法则，是进一步学习有理数的除法、乘方及有理数的混合运算的基础．学好这部分内容，对增强学生学习代数的信心具有十分重要的意义． 本节课围绕“有理数的乘法法则”按照“感知法则、明晰法则、再议法则、提升法则”的线索循序渐进的展开，本着“思路让学生想，规律让学生找，结论让学生讲”的原则，让学生经历有理数乘法法则的探究过程．因此，我确定本节课的重点为：理解和运用有理数的乘法法则． 【学情分析】 在有理数乘法学习中，学生在知识方面已经具备两方面的基础，一是正有理数的乘法法则在小学已经学过，二是刚刚学习过的有理数的加减法法则，这两方面内容一定程度上给学生提供了很好的知识储备．另外，在对有理数的加减法法则进行归纳时，已经初步具有观察和比较特例中符号、绝对值变化规律的经验，这为本节课归纳乘法法则打下了认知基础． 由于这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但在抽象问题的探究路径、方法的选择上具有一定的局限性．因此，本节课为学生提供了具体的问题情景，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，通过师生之间、生生之间的合作，使其充分体会到知识产生、规律发现的过程，让学生融入到数学学习中来，融身到数学活动中去，努力实现由“学会”到“会学”的学习方式的转变．基于以上分析，我确定本节课的难点是：探索并归纳有理数的乘法法则． 【评价设计】 1．通过环节一实现目标1的达成． 2．通过环节二实现目标2，3的达成． 4．通过环节三、四、五实现目标4的达成． 【教学过程】 (一)情景释疑 明晰法则 活动1．你知道甲虫在什么位置吗？说说你的想法． 一只甲虫沿地面上一条直的线l爬行，它现在的位置恰在l上的点O处． 如果甲虫一直以每秒2㎝的速度在直线上爬行，经过3秒后，你知道甲虫在什么位置吗？如果把这条直线看作一条数轴，如何列算式表示甲虫的位置？说说你的想法． 【学生活动】学生先独立思考，再展示交流，生生合作、师生合作，讨论甲虫的位置，学生可能出现的情况如下： 若甲虫向右爬行2㎝记作＋2㎝，则向左爬行2㎝记作－2㎝，3秒后甲虫在l上点O右边6㎝或左边6㎝处． 可以表示为图①②两种情况： 【教师活动】引导学生通过数轴分析甲虫的位置，并通过算式表达与解释： (＋2)＋(＋2)＋(＋2)=6（㎝）（表示3个＋2相加），即(＋2)×(＋3)=6（㎝）； (－2)＋(－2)＋(－2)=－6（㎝）（表示3个－2相加），即(－2)×(＋3)=－6（㎝）． 【问题应对】活动1，放手给学生独立思考，部分学生存在以下问题：①思考不全面，教师通过问题“你还有其他方式表示甲虫的位置吗”引导学生讨论解决；②学生根据情景列加法算式较容易，但对列因数为负数的乘法算式存在一定的困难，所以，教师类比第一种情况的加法意义讲解；③两种结论得出后，以问题“为什么会有两个点表示甲虫的位置呢”启发学生思考得出向右爬行2㎝与向左爬行2㎝是一对相反意义的量． 活动2．根据上面的情景与分析，你还能提出哪些问题？ 【学生活动】学生先独立思考，再展示交流，生生合作、师生合作，讨论甲虫的位置，学生可能会出现以下情况． （1）若甲虫向右爬行，3秒前甲虫应在l上点O左边6㎝处（如图③）可以表示为：(＋2)×(－3) =－6（㎝）；4秒呢，5秒呢……之类的问题． （2）若甲虫向左爬行，3秒前甲虫应在l上点O右边6㎝处（如图④）可以表示为： (－2)×(－3) =＋6（㎝）；4秒呢，5秒呢……之类的问题． （3）若甲虫原地不动，则它的位置仍然不变． 可以表示为：(＋2)×0 =0或(－2)×0 =0． 【教师活动】教师引导学生分析可能出现的所有情况，然后以问题“这些式子与我们小学学过的乘法算式有什么区别与联系？为什么？”为引领，引导学生得出：①小学学过的乘法算式中的因数与积都是正数，但由于负数的引入，数的范围扩充之有理数，导致乘法算式中的因