商不变的性质教学设计.docx

★精品文档 ★精品文档★ 2016全新精品资料 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创 PAGE # / 9 ★精品文档 ★精品文档★ 2016全新精品资料 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创 PAGE # / 9 ★精品文档 ★精品文档★ 2016全新精品资料 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创 PAGE # / 9 商不变的性质教学设计 《商不变的性质》教学设计山东省寿光市实验小学王建芬义务教育课程标准试 验教科书青岛版小学数学四年级上 册第84-87页“商不变性质” 是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便运算的依 据，也是今后学习小数乘除法，分数、比的基本性质等知识的基础教材通过具体的情境图， 通过分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化 规律，从而抽象概括出商不变的性质 1 .在具体情境中，理解和掌握商不变的性质， 初步掌握 一些常见的数量关系 2 .经 历运用商不变的性质解决实际问题的过程， 感受数学与生活 的密切联系体会数学的应用价值 3 .养成独立思考与合作交 流的习惯，培养学生的综合能力，体会数学的应用价值一、 创设情境，感知规律谈话：前面我们学习了四个信息窗，不 但学会了除数是两位数的除法， 而且知道了农民伯伯要经过 耕作一一播种一一施肥，才能收获到粮食，看来我们平时吃 的粮食来之不易，里面浸透着农民伯伯辛勤的汗水，所以我 们要珍惜粮食我们还知道农田里不仅能生产农作物， 还蕴藏着许多的数学知识这节课我们继 续来学习农田里的数学出 示课件：大型联合收割机说明：随着科技的发展，农民伯伯收割小麦的方式也先进， 原来主要用镰刀人工收割，现在主 要采用联合收割机这种现代化的收割方式， 不但农民伯伯的劳动量减轻了，也大大提高了工 作效率二、研究素材，猜测 规律 1.出示联合收割机工作情况统计表联合收割机工作情 况谈话：请同学们看，这是一台大型联合收割机的工作情况 追问：观察表格中的数据，你知道了哪些数学信息？师：同 学们从表格中知道了这么多的数学信息，你能提出什么问 题？预设：1.什么是工作效率？ 2.怎样求工作效率？学生独 立完成书中的表格汇报交流：追问：第一组的工作效率是多 少？怎么得到的？第二组呢？第三组呢？第四组呢？第五 组呢？板书如下： 12 + 2=624 + 4=648 + 8=696 + 16=6192 + 32=6小结：通过计算， 我们知道了每一组的工作效率分别是 多少你是怎样算出来的？总结：工作总量+工作时间 =工作 效率2.指导观察：谈话：请同学们仔细观察表格中的数据， 思考这样几个问题： 表格中的数据什么变了？怎样变的？什 么不变？为什么不变？先独立思考， 再把你的想法在小组内 交流一下汇报：什么变了？追问：它们是怎样变的？什么没 变？为什么没变？说明：扩大 2倍，也可以表示为乘 2，也 就是说，工作总量乘 2，时间也乘 2，工作效率还是 6, 没变 再指着其他的说工作总量乘 4，时间也乘 4, 工作效率还是 工作总量乘 8的时候，时间也乘 8，所以工作效率还是 工作总量乘 16，时间也乘16，工作效率还是 6，所以工作效 4 4、8、16，工作效 看看为什么工作效率 率不变谈话：刚才我们是从左往右观察，发现工作总量和工 作时间同时乘 2，工作效率不变，同时乘 率也不变下面请同学们从右往左观察， ★精品文档 ★精品文档★ ★精品文档 ★精品文档★ 没变汇报观察的结果小结：通过刚才的观察、思考，我们知 道了表格中数据变化的规律请同学们看这些除法算式， 指着算式说：工作总量变了，也就是被 除数变了，时间变了，也 就是除数变了，但是工作效率却一直没变，也就是商没有变追问：为什么在除法算式里， 被除数和除数都变了，而商却不变呢？这里面藏着什么样的数学秘密呢？在小组内探讨 这样几个问题：从上往下看，被除数和除数是怎样变的？从下往上看， 被除数和除数 是怎样变的？你能用数学语言说一 说你的发现吗？ 3.初步归纳规律设问： 谁能用数学语言说一说：从上往下看， ，被除数和 除数是怎样变的？从下往上看，被除数和除数是怎样变的？强调：被除数乘，除数也乘，我 们就说被除数和除数同时乘；被除数乘几，除数也乘几，我 们就说被除数和除数乘相同的数， 这时除法算式中的商不变同样，被除数除以，除数也除 以，我们就说被除数和除数同时除以；被除数除以几，除数也除以几，我们就说被除数和 除数除以相同的数，这时除法算式中的商不变谈话：通过对这组除法算式的观察、分析、 比较，大家自己发现了被除数和除数都变了， 而商却不变的秘密可是在其他的除法算式里 是不是也有这样的规律呢？让我们一起来验证一下吧三、 讨论交流，验证规律 1.谈话：请同 学