方程的意义教学设计[收集].docxVIP

教 学 设 计 20XX 《方程的含义》教育规划 蔡家小学　　刘顺韬　　　　 教育内容：人教版小学数学五年级上册第53~54页内容。　　　教育时刻　11.17 　　教育方针： 常识方针：了解和把握方程的含义，澄清楚方程和等式两个概念的联系。 才干方针：培育学生仔细的调查、考虑剖析问题的才干。 情感方针：经过自主的探求、协作沟通等教育活动，激起学生的爱好，培育协作知道。 教育要点：了解和把握方程的含义。 教育难点：澄清方程和等式的异同。 教育方法：经过学生阅历称物体的分量 懂得方程的两个必要条件 小组评论得出方程的概念。 教育预备：多媒体课件 天平称 教育进程： 新课导入 （1）出示ppt 显现曹冲称象的画面 引导同学们自己考虑怎样把大象的分量称出来 小组之间评论并得出结论 全班团体修订。继而引出持平，平衡的概念。 （2）课件出示天平，让学生说说天平的特色。师概括总结得出天平的平衡这一特色。 师；怎样才干使天平左右两头持平？ 出示一架天平的左面是有物体20克和30克，右边是50克 师：用算式怎样表明？ 生：20+30=50 引导总结得出这个一个等式。 二、探求新课 再出示天平左面是20克的物体和?克的物体，右边是100克的物体。 师：“？”表明什么？咱们可以用什么表明？ 生：用字母表明。 生1：20+x=100 生2：100-x=20 生3：100-20=x 师：你以为用哪个式子更能表明天平的作用两头是平衡的？ 引导得出：20+x=100 表明天平左右两头是平衡的. 出示6架天平，依据天平的平衡状况写算式。 把这8个算式标号，得操练： ①20+30=50 ⑤ 802χ ②20+χ=100 ⑥ 3χ=180 ③50×2=100 ⑦100+20100+50 ④50+2χ＞ 180 ⑧100+2χ=3×50 考虑：你能给这些式子分类吗？并说说是依照什么规范分类的。 同桌协作沟通报告 等式 不等式 ①20+30=50 ④50+2χ＞ 180 ②20+χ=100 ⑤ 802χ ③50×2=100 ⑦100+20100+50 ⑥ 3χ=180 ⑧100+2χ=3×50 含有未知数的式子 不含未知数的式子 ②20+χ=100 ①20+30=50 ④50+2χ＞ 180 ③50×2=100 ⑤ 802χ ⑦100+20100+50 ⑥ 3χ=180 ⑧100+2χ=3×50 师：既是等式，又含有未知数的的式子有哪几个？ 生：②20+χ=100 ⑥ 3χ=180 ⑧100+2χ=3×50 像这种含有未知数的等式咱们今日给它起个新的姓名，称为“方程” 并板书课题 方程 操练：下面哪些是方程？哪些不是方程？ ① 35-χ =12 ( ) ⑥ 0.49÷χ =7 ( ) ② Y+24 ( ) ⑦ 35+65=100 ( ) ③ 5 χ+32=47 ( ) ⑧ χ-14＞ 72 ( ) ④ 28＜ 16+14( ) ⑨9b-3=60 ( ) ⑤ 6(a+2)=42 ( ) ⑩ χ +y=70 ( ) 你会自己写出一些方程吗？（请同学板演，其他同学在操练本上写） 师：经过这一节课的学习，你对方程还有进一步的了解吗？ …… 张强也列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他本来列的是不是方程？ （1） 6X + ( =78 （2） 36 + ( ) =42 生反应 课件出示：“方程一定是等式，等式也一定是方程” 这句话对吗？ 小组之内相互评论得出结论 报告教师 全班团体修订。 你能用自己的方法表明方程和等式之间的联系吗？ 引导概括得出：方程一定是等式；但等式纷歧定是方程 三、全课总结：经过这一节课的学习，你有哪些收成？ 四、安置作业：讲堂作业本第25页。 教育反思： 了解等式的含义，是了解方程含义的根底，为了让学生奠定好这个根底，我做了很多的预备：天平、砝码、苹果、乒乓球、月饼等等。每在天平上量得一次，都让学生把“天平此刻的状况”用式子表明出来。在重复操作中，学生了解了式子中的“=”便是天平平衡，它不再是“答案”或“成果” 方程的含义是了解而不是告知。若想引导学生了解，单凭教材中的几个比如远远不够。再说，那几个比如局限性太大，他们仅限于等式，没有不等式。所以创造出含有非等式的情形，才干更好的协助学生知道，了解方程的含义。因而，在教育中，我给学生出示了红、蓝两队篮球比赛时，比分为26：33，红队暂停调整后接连得到x分的情形。让学生猜猜两队的比分状况后，用数字式子表明比状况，所以就有了26+x＜33 26+x＞33，26+x=33这样的算式联系。当然还有其他的内容，学生在概括、类比中，自己总结出了方程的含义。感觉作用很好。