初中英语_TableMannersinDifferentCountries教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE Unit 5 Section B Table Manners in Different Countries教学设计 一、教材分析 本节课是九年级Unit5的一节听说课，围绕本单元中心话题“customs”展开。主要学习不同国家的餐桌礼仪，让学生了解不同地域的饮食文化和风俗习惯，旨在培养学生跨文化交际的功能。在任务型语言教学模式下，采用主体参与型学习模式和小组合作学习，融汇话题和交际功能，形成一个跨文化交际的学习程序。 二、学情分析 学生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律，偏重于形象思维。因此在本节课的教学过程中，在注重培养学生听说技能的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，跨文化交际法，小组合作学习等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 三、教学目标 能力目标： 1、所有学生通过观看微课，了解法国、印度、日本和韩国的餐桌礼仪。 2、90%以上的学生通过听说练习，熟悉并用英语介绍如何正确使用筷子以及如何在餐桌上表现得体。 情感态度目标： 1、所有学生在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。 2、所有学生了解各国的餐桌礼仪习俗。 3、所有学生感受入乡随俗的德育教育，继承中国餐桌礼仪，发扬尊重老人以及家和万事兴的传统理念。 四、教学重难点 教学重点： 1、听两段对话，分别完成连线和回答问题两项任务。 2、根据图片提示和思维导图，分别介绍如何正确使用筷子以及如何在餐桌上表现得体。 教学难点： 借助思维导图，小组合作介绍中国的餐桌礼仪。 五、教学方法 微课教学、多媒体教学以及任务教学。 六、教学过程 Step1. Greetings Introduce myself and say hello to students group by group. 设计意图：第一次和学生见面，老师要做自我介绍，并逐个组打招呼。迅速和学生认识，并帮助学生强化小组合作和组间竞争的意识。 Step 2. Lead-in 1. Play micro video as lead-in. 2. Finish True or false as the first task. ( ) a. In India, you are supposed to eat with your left(左) hand. ( ) b. French people put their bread on the table, not on the plate(盘子). ( ) c. In Korea, the youngest person is supposed to start eating first. ( ) d. When eating noodles(面条), Japanese people like to make big noises. 设计意图：播放微课作为导入，让学生迅速进入餐桌礼仪学习的情景。设置第一个任务，开启完成任务之旅。 Step3. Listening and Speaking Ⅰ. Create a situaion 设计意图: 创设情境，吸引学生。 Ⅱ. Listen to a conversation and match. 设计意图: 学生根据根据左边关键词提示，迅速听出对应的句子。此外，学习提建议的不同表达方式。 Ⅲ. Introduce how to use chopsticks according to the four pictures. How to Use Chopsticks In China, when you are using chopsticks 设计意图: 根据漫画介绍如何使用筷子更具有趣味性。图片表达信息的方式形象而又直接，易于学生理解和接受。 Ⅳ. Listen to another conversation and answer questions. 1. Who are supposed to sit and start eating first?