初中英语_Unit 8 Section B 1a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

? ?录课 教学设计 ? Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section B1a-1d 一、本课时的学习目标： 知识目标 通过本节课的学习，同学们能： 1.在语境和听说活动中，认读、感知、理解新词汇：pop band rock,并用来谈论喜爱的音乐。 2.灵活运用以下句型： Have you heard of them yet? No, I haven’t. But they’ve already made two CDs. Listening to the Toms is a good way to wake up. The Toms’music sounds more like rock. 技能目标 在听力活动中初步感知、领悟现在完成时的基本用法并运用现在完成时态谈论喜爱的歌手、乐队、音乐和CD。同时进行听力策略训练： 听前根据大意进行猜测和预测答案；听中快速捕捉信息用符号或单个的词等简化答案，快速记录，达到边听边记录关键信息的目的；听后根据记录和句法把答案补充完整或作出判断。 情感目标 通过谈论音乐增强了解并培养对音乐的热爱。 二、说教学方法： （1）情景交际法：本单元话题源于生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设学生感兴趣的音乐情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习后，创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用） （2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。 （3）开放性教学策略：我尝试着开放性地处理教材，利用多媒体辅助教学、插入学生感兴趣的图片、音频、视频，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。 三、教学过程设计 Step1、课前热身运动 Watch a video通过播放学生热爱的歌手鹿晗的视频，以提高学生对本节课的兴奋度，从而使学生产生浓厚的兴趣饼敢于张口说英语，为接下来的课堂营造了浓烈的学习氛围。 课件展示：通过展示一些流行歌手和乐队的图片，让学生自由讨论：Who is your favorite singer/band? Why? 并两人一组讨论展示，为导入新课做铺垫。 Step 2、新课程的导入 通过展示图片和播放不同种类的音乐，让学生听并猜测音乐的种类，既调动了学生的好奇心，还用比对的方式利用真实情景和图片导入了新单词：rock, pop. Step 3、讲授新课 1：1b 有了足够的知识储备，就可以开始展开听力活动了： 听前进行本次听力任务的听力策略指导：1、仔细分辨名字或性别的不同2、快速通读所给句子 2：第二步的听力训练：听前半部分对话，用所给的句子补全对话。听力策略指导：快速通读对话和所选句子，抓住key words,提前做出预测 3：1c 前两次的听力任务都是为这次听力做铺垫，而听力填表向来是听力考试时最易丢分之处。为了减轻听的难度，我把教材中听力写长句子的内容变成了听力填空。听力策略：1、听前根据大意(1b、1c)预测答案2、听中快速捕捉信息，简化答案快速记录3、听后根据记录和句法把答案补充完整。 4：学生在读说英语时总是带着汉语的口语，为了改善这点，听录音，跟读对话是非常必要的，（注意一些语气与疑问词的语调） 5： 1d小组活动 为了让学生更好地运用本课所学描述自己喜爱的歌手以及原因。我把1d的小组活动稍微进行了一下改编，由报告的形式变为采访形式，并把调查对象变成小组成员这样进行对话： A(as a reporter): B,What kind of music have you heard? B: I have... A: Why... B: Because I... A: How... B:... A: C, what about you? C: I have heard of... Because ... It makes ... 通过小组采访活动，不但达到了学以致用的目的，而且有效活跃了课堂气氛。让学生乐于参与，感兴趣。 目的：巩固这节课所学知识，培养和提高学生语言的综合运用能力及其概括与推理能力。在描述的过程中可以谈论“他/她的爱好”。 Step 4：当堂反馈 以用所给动词的正确形式填空的方式，检验学生对现在完成试题的运用情况。 Step 5：情感教学 稍微讲诉一下音乐的重要性，让学生用优美的音乐来疏导自己的情绪。 Step 6:家庭作业 必做作业：把课堂上的采访以短文的形式写出来。 选做作业： 收集更多自己喜欢的歌手和乐队的信息