初中生物_动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三节 动物的运动 教学目标： 说出不同动物的主要运动方式。 理解关节的结构及各部分的功能，理解动物的运动是肌肉收缩的结果，说明动物的运动依赖于一定的结构。 认同动物的结构与功能的统一性。 教学重点： １．理解关节的结构及各部分的功能，理解动物的运动是肌肉收缩的结果，说明动物的运动依赖于一定的结构。 ２．根据素材分析推理，进行探究性学习。 教学难点： 理解骨、关节、肌肉之间的关系，认同动物结构与功能的统一性。 教学准备 1．课件（含视频）。2．屈肘、伸肘自制模型。 教学过程设计 导入：动物和其他生物相比，有一个显著地特点就是（学生答：运动）。 今天我们学习第三节动物的运动。（教师板书课题） 呈现教学目标：下面请三个同学来读一下本节课的教学目标。 一 运动的方式 过渡：请同学们看一组视频，动物是怎样运动的？。(教师播放视频，学生看，教师板书：一、动物运动方式) 边看边引导，同时总结：我们可以看出不同的动物有不同的运动方式， 那么，动物各种各样的运动方式，对动物本身来说有什么意义呢？ 二 运动的基础 过渡语：通过视频，我们知道，鱼能游泳，是因为它有（学生：鳍），鸟能飞翔，是因为它有（学生：翼），那我们行走奔跑，肯定也有一定的结构基础，是吗？下面，我们看一看第二个问题：动物运动的基础。（教师板书 二、运动的基础，运动系统） 1、运动系统的构成 A．感知： 现在请先跟者老师做一个简单的屈肘动作，在这个动作中，谁参与运动了？（学生：关节、骨骼肌）（教师板书） B、自学、引导 教师：人体的运动系统到底由哪些部分构成？请同学们自学课本91页第一段。 教师：引导学生集体说出运动系统的组成，并简单板书。 教师：谁能告诉大家，骨骼和骨是不是一个概念呢？有什么区别？ 2、人体的主要关节 过渡：请同学们根据老师的指令做个游戏，看谁反应快。（石头、剪子、布） 你知道参与动作的有哪些关节吗？（齐答） 那么人体有哪些关节？ （1）请结合91页图，结合我们自身，认识这些关节，好吗？ （2）下面，请一个同学到讲台上来，告诉大家他身上主要的关节。 （3）请大家听老师的指令，做几个小动作。（张开嘴巴、转动手腕、转动脚、抬起退，引导出颌关节、腕关节、踝关节、髋关节） 3、关节的结构 （1）过渡语：你觉得关节灵不灵活？（生：灵活）其结构是怎样的呢？ （2）自学与讨论：（出示课件）关节由哪些结构构成？使关节牢固的结构有什么？使关节灵活的结构又有哪些？ （3）请看大屏幕，关节的结构有哪些？我们一块说。 （4）使关节牢固的结构有什么？使关节灵活的结构又有哪些？哪个同学给大家说？（学生说，教师板书） （5）角色扮演关节各个结构、功能。（出示课件、要求）。 4、骨骼肌的构成和分布 （1）过渡语：我们学习了关节的结构，骨骼肌又是怎样的？ （2）自学：（课件出示要求：骨骼肌的构成、在骨上得的附着、作用） 指名回答，教师引导 （3）骨骼肌的特性（播放视频） 三、运动的实现： 1、过渡语：我们学习了关节和骨骼肌的有关知识，他们是怎么样协调配合完成运动的呢？ 2、出示屈肘模型，指明各个结构代表的名称（橡皮筋代表肌肉、能够转动的部位代表关节、黄色的长杆代表骨）。 教师演示模型，引导学生总结运动的实现过程；学生自己说；一块说。 3、骨、关节和骨骼肌在运动中分别起什么作用？请看大屏幕。 4、运动的完成是骨骼肌配合的结果 A 认识肱二头肌和肱三头肌、认识屈肘和伸肘：请大家再次跟我做屈肘动作，上面的这块肌肉叫做（学生：肱二头肌）下面的这块肌肉叫做（学生：肱三头肌）；这是屈肘运动，当我们把胳膊伸开时就是伸肘动作。下面请我们再做一遍。 B 动作：屈肘时，我们的肱二头肌怎么样？（紧绷、用力）时间长了，有什么感觉？（累），我们把这种状态称为收缩状态。肱三头肌会累吗？（不会），此时，肱三头肌处于舒张状态。伸肘时怎么样呢？请看屏幕，骨骼肌在各种情况分别处于什么状态？请同位两个相互讨论。 C、讨论，填表,引导。 D、我们看到，在各种运动参与下有几组肌肉完成运动？引导出屈肌肌群、伸肌肌群。 4、各种系统的调节 教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？（哪个学生举手可直接站起来说） 教师：这能说明什么问题？ 学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。 课堂小结： 教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的？（学生：骨骼和骨骼肌。） 教师：你能用一句话概括运动是怎样实现的吗?（学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。） 教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。 达标检测。 学生经过一年多的时间学习生物知识，大部分学生已掌握了一定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态。八年级学生对动物生