初中生物_呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题： 第三章　人体的呼吸 第一节　呼吸道对空气的处理 教学目标： 知识与技能:会描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道对空气的 处理的作用。 能力目标:会运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，培养分析问题、归纳总结的能力。 情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的并关注空气质量与人体健 康的关系。 教学重点: 通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。 教学难点: 分析资料，总结呼吸道的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力。 教学过程： 【创设情境，引入课题】 导入新课： 上课之前，我们来做个小竞赛：看谁憋气最久（记时）。 刚才憋气你有什么感受？你也许可以一天甚至几天不吃饭，但是却不可以几分钟不呼吸。通过刚才的体验，我们会感受到呼吸很重要，这就是所谓生命不息，呼吸不止，因此呼吸被称为“生命的第一特征”。 再让学生观看一段刚刚出生并且正在啼哭的新生儿的视频资料 我们每个人降生到这个世界上的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内产生的二氧化碳。从此，我们的生活就离不开空气，需要不断呼吸（不管时间地点），空气的质量直接影响着我们的健康。今天我们就来学习“人体的呼吸”相关知识。 板书：人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理 那么，大家知道我们能够吸气和呼气是依靠什么结构来完成的吗？（生殖消化）我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。 任务一：呼吸系统的组成(10分钟) 【问题引导，自主探究】 对照教材43页的图 = 4 \* ROMAN IV-22识记呼吸系统各结构的名称，并试着在自己的身体上指出它们的位置。 阅读教材43页的图片和文字，完成“观察与思考”的讨论题。 【PPT出示人体呼吸系统图示】 回答下列问题： = 1 \* GB3 ①呼吸系统是由哪些器官组成的？试着在自己的身体上指出他们的大致位置。 = 2 \* GB3 ②根据功能的不同，可以把呼呼系统的各个器官分为哪两类？ = 3 \* GB3 ③食物和空气进入人体时共同经过器官有哪些？ 【展示交流，释疑解惑】 1.在自主学习的基础上， 以小组为单位相互交流，并发表自己的见解。 2、借助课件、道具， 师生之间共同分析、总结归纳： ① 呼吸系统由呼吸道和肺组成，呼吸道的先后顺序是鼻、咽、喉、气管、支气管。②肺是气体交换的场所，呼吸道是气体进出肺的通道。（结构与功能相适应）③咽是呼吸道和消化道共有的结构，所以在咽和喉之间有“会厌软骨”这个结构，以避免食物进入呼吸道。 【联系生活】餐桌上，我们经常被要求吃饭时不要大声说笑，这是为什么？请学生尝试对照 = 4 \* ROMAN IV-23“吞咽时会厌软骨活动情况示意图”寻找答案，对照图示讲解。 教师质疑：呼吸道仅仅是气体进出肺的通道吗？ 任务二：呼吸道的作用 （20分钟左右） 【自主探究】 活动一：平时我们会发现我们鼻腔里会有“鼻屎”解释一下“鼻屎”是如何形成的？对吸入的空气有什么作用？ 活动二：试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，用这三种方式呼吸，你们分别有什么感觉？人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢，为什么？结进行自主探究，并解释原因。 活动三：阅读课本45页资料分析4气管壁纵切图讨论痰是如何形成的？为什么不能随地吐痰？ 【展示交流，释疑解惑】 1．“鼻屎”是由鼻腔中的黏液和鼻毛阻挡的灰尘和细菌构成的，对吸入的空气起到清洁的作用. 2．用鼻呼吸比嘴呼吸好，因为鼻腔对吸入的空气有滤过，湿润的作用。 3.痰是由气管和支气管内表面的腺细胞所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部，然后经咳嗽排出体外。痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。 【学生总结得出结论】 呼吸道的不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，是到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。 【学生活动】 1. 鼻腔里的哪些结构分别可以起到温暖、湿润、清洁的作用呢？完成连线 温暖 鼻腔粘膜 湿润 鼻毛 清洁 毛细血管 2．北欧的冬天非常寒冷，在那里的人鼻梁都非常高，鼻道长；而生活在非洲的人鼻梁很矮，鼻道很短，你知道是什么原因吗？ 北欧人的鼻端较尖和大，有利于预热寒冷空气，是人类在长期的进化过程中，逐渐形成的适应环境的结果。 【联系实际、拓展延伸】（5分钟） 1、PM2.5与呼吸健康 PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。PM2.5的主要来源为燃煤尘、扬尘、二次硫酸盐和硝酸盐及有机物等。气象专家和医学专家均认为，由细颗粒物造成的灰霾天气对人体健康的危害甚至要比沙尘暴更大。粒径