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- 2021-04-07 发布于天津
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窃读记教后反思在窃读记的教学中从课题入手以记字为线串起课文扣住窃读体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味一以记字为线串起课文记即记叙文有六要素时间地点人物事情经过结果抓住这六个要素就理清了课文的线索二扣住窃读理解课文重点体味作者窃读的滋味重视学生的自读自悟体验文本的语言特色课堂上让学生直面文本品读重点词句充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦经历担忧恐慌和惧怕的痛苦体验惊喜快乐与满足的幸福并结合文中语句联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受然后再次研读课文以我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味为散发
《窃读记》教后反思：
在《窃读记》的教学中，从课题入手，以“记”字为线，串起课文，扣住窃 读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。
一、以记字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、 事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。
二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味。
1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本， 品读重点词句， 充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦， 经历担忧、 恐慌 和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受 概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很 惧怕
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