新人教版《角的度量》教学设计[参照].docxVIP

教 学 设 计 20XX 《 角的衡量》教育规划 北京市东城区府学胡同小学　胡益萌 一、教育方针 （一）常识与技术 领会一致角的计量单位和 衡量东西的必要性，树立1°角的表象。会用量角器量不同方位的角，在量角中感触角的巨细与所画边的长短无关。 （二）进程与办法 在调查、沟通的基础上，知道量角器的结构与功用，经过探求、实践，概括量角器量角的一般进程，把握用量角器量角的办法。 （三）情感情绪和价值观 积极参加量角的学习活动，在探求角的衡量办法的进程中获得成功的体会，感触数学的简练谨慎，激起学好数学的希望。 二、教育重难点 教育要点：知道量角器，会用量角器正确量角。 教育难点：量角时能正确读出角的度数。 三、教育预备 量角器、三角板、 多媒体课件 四、教育进程 一、情境创设，提醒课题 （1）温习角的概念 说话：咱们现已知道了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？ （2）故事引进 ①说话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其间的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。” ∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。” ②发问：他们究竟谁说得对呢？ 有什么办法能够知道呢？ 生：用眼调查、用三角尺丈量。 ③提醒课题：看来，咱们要比出这两个角哪个大，大多少，需求丈量。怎样量呢？这节课咱们就一起来学习角的衡量。（板书：角的衡量） 【规划目的】以学生感爱好的 童话故事“比较两个角的巨细”引进，既激起了学生的学习爱好，一起也引发了学生的考虑，使学生在问题驱动下学习，培育了学生的自动参加知道。 二、探求新知 1．1°角的发生 （1）用三角尺上的角量一量、比一比 ①小组协作：选定三角尺上的一个角进行丈量、比较 ②报告沟通：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎样量的？量的结果是怎样的？ 预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。 用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大。 ③质疑：咱们用三角尺上不同的角比出了它们的巨细，可是仍是不能精确地知道∠1和∠2究竟有多大，两个角的巨细相差多少，怎样办？ 生：丈量出两个角的巨细。 （2）介绍1°角 ①说话：对，要精确丈量一个角的巨细，需求有一个适宜的角作单位来量，咱们先来知道一下角的单位。 ②课件演示：人们将圆均匀分红360份，将其间1份所对的角作为衡量角的单位，它的巨细便是1度，记作1°。 ③闭上眼睛幻想一下，1°角有多大。 【规划目的】衡量需求一致的规范，学生凭借三角尺中的同一个角比较角的巨细，渗透了衡量时规范要一致，唤起了学生衡量的经历。凭借课件知道1°角，既有助于学生构成1°角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的结构原理，为知道量角器做预备。 2．知道量角器 （1）说话：了解了1°角是怎么确认的，咱们再来知道一下衡量角的东西—量角器。 （2）小组协作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？ 报告沟通：谁来介绍一下，你有什么发现？（合作课件演示） 学生：半圆形，均匀分红了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0° 刻度线等。 （3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角 ①摆一个直角。 学生试摆后沟通办法。（摆角时，一条边对准0°刻度线，另一条边对准90°刻度线，极点与中心点重合。） ②摆一个60°的角 学生试摆后发问:你是怎样想的？ 生：量角器是把半圆均匀分红了180份，每一份所对的角是1°，60份所对的角便是60度。 ③摆一个120°的角 出现错例，比较剖析。 【规划目的】了解量角器的结构原理，经过着手摆角，开始感悟量角器是角的调集以及用量角器度衡量角的一般办法。 3．用量角器量角──教育例1 （1）出示例1：怎样用量角器量出∠1的度数？ （2）学生独立测验量角，小组沟通量角办法。 （3）学生展现量角的进程 （4）测验概括量角的一般进程： ①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。 ②角的另一边所对的量角器上的刻度，便是这个角的度数。 5．反应：照姿态，量出∠2的度数。 学生展现量角进程，叙说量角办法。 6．小结 【规划目的】本环节重视量角进程的概括与提炼，重视培育学生在实践、剖析中学习新知，重视培育学生的自学能力和杰出的倾听的习气。 三、稳固深化 （1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。 ?????? 学生独立衡量后沟通办法。 （2）猜猜看 看角的一条边在量角器上的方位，猜角的度数。 （3）量出下面各角的度数 学生独立完结，沟通量角的办法。 学生展现量角进程，叙说量角办法。 【