电工电子技术课程改革与实践.docx

摘要：电工电子技术”课程是大中专院校的电类专业的一门基础课程，在课程体 系里面起到承上启下的作用。随着教育环境的不断变化，要分析施教对象,掌握其认 知水平，不断结合新知识、新应用，整合教学内容，设计教学方法,引导学生积极思考, 参与课堂讨论，注重学习课程内容和教学侧重点，使其达到事半功倍的效果。 关键词:课程体系;整合;设计法教学 作者简介：安小宇（1979-,男，河南许昌人,郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师; 王子成（1976-,男，河南永城人，郑州轻工业学院电气信息工程学院,讲师。（河南郑州 450002 中图分类号:g712文献标识码:a文章编号:1007-0079（201403-0075-01 、课程改革的意义 大中专院校的培养目标是向本地区输送具备一定职业能力和专业技能的高素质 人才。其中课程教学担负着专业技能培养的重任，如何有效地让学生掌握这些专业 知识，了解并快速学会相关的专业技能是课程教学中关注的要点。本文从 电工电子 技术”课程教学改革的角度出发，探索如何激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果, 促进职教生专业能力的提高。 、当前电工电子技术”课程教学中存在的问题 电工电子技术”课程是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课 ，是后续课 程如 机床电器控制”的基础,也为学生毕业后在工作和生活中遇到的电类问题 ，如电 力驱动、电子电器、电子通信，提供了解决的办法，因此该门课程在大学学习过程中 具有十分重要的作用。该课程的特点是：第一，课程设计的知识点较多，涵盖的内容广 泛。电工电子包含了电工知识（直流电、交流电、三相电、变压器、电动机、电类 仪表的使用及安全用电常识等，电子技术部分又包含了模拟电子技术和数字电子技 术。第二，课程的实践性较强，课程的实验实践较多，操作性强。第三，该课程教学中的 突出问题是教学学时数少，大部分学校学时在90学时左右，郑州轻工业学院电工电子 技术学时仅为48学时，与教学知识点多的矛盾冲突较大。以往学生感觉该课程较难 能学会的东西较少。 三、多角度分析存在的问题，讨论改善的措施 首先要关注的是职教生的特点 笔者认为教师要想教好一门课程，首先要分析授课对象。美国心理学家马斯洛 把人的需要分为5个层次:生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、 自我实现的需要。后两者是有关生长发展的需要，这两种需要得不到满足，职教生就 会缺乏学习专业技能的动力，丧失进取心。探究学生学习专业技能的动机，才能使他 们学习到更多的专业知识。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这段名 言所强调的 好学” 乐学”即学习动机的问题,学生有了学习动机才能学得好。学 生学好某一门课程决定于内在动力，也与外部因素的刺激有关。某项调查表明，职教 生喜欢学习某门专业技能功课的原因有：觉得这门功课有用；这门功课有趣；学好这门 课程会取得好成绩；来自教师的因素（学生觉得这门功课老师教得好，待人亲切,师生 关系好；来自其他同学的因素（因为别人喜欢，受之感染所以自己也喜欢这门课程。 从这些因素分析，要想让学生学好电工电子这门课程，首先要抓住学生的学习动 机,在引入课程时，多给学生讲解这门课程在工作生活中的实际应用实例，及该门课程 所授技能所解决的问题。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流 水线，只有了解这新电子信息设备的电气性能，才能正确地操作和维护。现代化的工 作和生活离不开电，大到航天航空科学研究，小到超市收银员，都需要操作和使用电子 信息设备，因此课程引入这些内容时首先就能抓住学生的学习兴趣。 从学生学习的角度，还要考虑职教生是通过形象思维和简单的逻辑思维获取知 识依据 电工电子的课程特点，应该整合课程内容，还要对课程进行综合设计，这一点放在 后文中讨论。从教师的角度，教师应该根据学生特点，讲解要由浅入深，授课方式要灵 活多变，要使学生积极参与到教学过程中，并多与学生沟通，提高教师的亲和力。 关注以往课程中存在的问题 以往的教学中，电工电子的基本知识包含了电路及基础理论、三相电、变压 器、电动机、模拟电子技术和数字电子技术，注重理论分析和学习。特别是基础理 论的建立,像三相电规律较复杂，电路模型较多，学生容易混淆，学生感觉难度较大，会 不自觉地放弃对该部分内容的学习。另外大部分教师在讲解该部分内容时 ，没有结 合实际电路，让学生觉得这些只是脱离了实际生活。 另外由于课时所限制，大部分教师会选择精简教学内容，把模拟电子技术和数字 电子技术略讲或不讲，这样就失去电工电子的系统性，与电子技术的飞速发展不相一 致。以往开设的实验也大部分是验证性实验，实用性不强。对于职教学生，笔者认为 理论知识精讲，把复杂的知识进行拆分、简化，突出应用。从应用的角度引出基本概 念、基本电路原理分析。做到理论讲解够用为度 ，着重实