中班温暖中秋主题课程故事.docVIP

PAGE 5 中班 “温暖中秋” 主题课程故事 相约中秋 于永玉的《趣说中华民族传统节日》一书，全面细致的对我国传统节日的由来、习俗等做了详细的分类和介绍，除了“中秋、春节”等常见的节日外，不同地区、民族的传统节日大大小小不计其数，其风俗习惯也各具特色,让人深感中华民族特有的节日文化魅力。 传统佳节“中秋节”快到了，我问：“孩子们知道农历八月十五是什么节日吗？”孩子们一个个摇着小脑袋，可见幼儿对传统节日认知甚少。如何在幼儿阶段开展传统节日文化的启蒙教育？让传统节日文化走进幼儿的生活，滋养幼儿的心灵？首先要筛选出适合幼儿的传统节日做为课程资源， 因此设计了《我最喜欢的传统节日调查表》鼓励家长带领幼儿一同商讨，选出自己最喜欢的传统节日，教师根据收集汇总的结果，筛选出4-5个幼儿最喜欢的传统节日作为活动的主题。第一个最受孩子们喜爱的节日主题《温暖中秋》诞生了！ 反思：随着越来越多的西方节日的渗透，很多幼儿园把圣诞节、万圣节等西方节日过的红红火火，却忽略了我们自己的传统节日，导致孩子只知道西方节日，而对中国传统节日知之甚少。“人文底蕴”是《中国学生发展核心素养》中的六大素养之一，也是幼儿发展重要核心素养之一，重在文化的熏陶，传统节日主题活动的开展将有利于幼儿从小在心中埋下中国文化的种子,为成为文化底蕴深厚且具有中国气质的祖国接班人做准备。 中国传统节日很多，能引起幼儿兴趣，促进幼儿实践、探索与发展的节日才有开发和研究的价值。因此教师把节日主题的选择权交给幼儿，通过鼓励家长和幼儿一同完成《我最喜爱的传统节日调查表》，收集真实有效的信息，尊重幼儿的选择，从幼儿的兴趣和需求出发设立主题，可见主题课程的开发不是老师的“专利”，也不是为了生成一个个表面热闹华而不实的活动，否则一切活动都将是流于形式。 月饼加工坊 《爷爷为我打月饼》的音乐响起，孩子们边听边讨论：“马上要过中秋节了。” “嗯嗯，妈妈说，过中秋节要吃月饼呢!”涵涵说：“我妈妈在家烤了月饼，可香啦！”琪琪指着我的手机说：“手机里可以学做月饼了，我妈妈就在上面学的。”接下来孩子们一起欣赏了手机、电脑里很多做月饼视频，有广式、苏式、传统等不同的做法，看的孩子们口水都要流出来了。“老师，我想做月饼。”“我也想做。”…… 于是孩子们拿出橡皮泥、压印磨具，开始制作“月饼”，边做边说：“我的是草莓味道的月饼。”“我的是巧克力味道的月饼。”“我的是蓝莓味道的月饼。”一会功夫好多种口味的月饼做好了，孩子们忙得不亦乐乎。 第二天，为了支持孩子们的游戏，爸爸、妈妈、小朋友们一起收集芝麻、豆子、花生、玉米和各种装饰材料带到教室里，接着，我们的“月饼加工坊”开业啦！  反思： 确定了“温暖中秋”主题，接下来进行主题活动的具体建设，从《指南》、“五大领域”及 “幼儿核心素养”着手，设计适合幼儿且围绕主题的活动，深挖“中秋”节日课程资源在集体活动、区域活动等一日活动中的教育价值。 幼儿在“月饼加工坊”游戏活动中不仅获得了手工技能的发展，相互合作的体验，更有泥工艺术美的熏陶。他们除了用工具压印出图案还用豆类、芝麻等材料在月饼上进行创造性地装饰，体现出幼儿泥工创造水平正逐步提高。幼儿建议教师在手机上学习做月饼，体现了幼儿具有一定的信息意识和自主学习能力；通过材料收集、动手创作体现幼儿制作“月饼”的浓厚兴趣。幼儿在这个过程中，不仅动手能力得到锻炼，自主学习、实践创新等学习品质也在提升。 月饼礼盒 渐渐地，月饼加工坊里的月饼越来越多，月月说“我们做了这么多的月饼没有人要怎么办啊？”涵涵说：“过节走亲戚要送月饼啊，我们把月饼拿去送人吧。”于是孩子一起把做好的月饼按颜色味道进行分类包装。没有包装盒，家长就从家里收集了各种漂亮的点心盒、月饼盒带到幼儿园来。加工坊里有了制作“月饼礼盒”的新任务，孩子又开始忙活起来，有的负责做月饼，有的负责装饰包装盒，有的负责送货。一开始送货员向班内的“娃娃家”“超市”等游戏区赠送，接着向同一楼层的班级赠送，最后向其它楼层的班级赠送。 反思： “月饼礼盒”游戏是追随幼儿兴趣，家长资源的有效利用和教师隐性推动下开展起来的活动。幼儿获得的不仅仅是手工制作技能的锻炼，更有实践创新、社会交往等能力的发展。从简单的制作“月饼”到分工合作包装“月饼”；从固定的陈列“月饼”到各区域之间赠送的“月饼”；从班内区域之间赠送“月饼”到夸班级、跨楼层赠送“月饼”。体现了幼儿对作品的审美要求不断提高，幼儿游戏活动范围不断扩大，幼儿之间的分工、配合越来越协调。游戏推进的过程是幼儿创造性、挑战性不断提高的过程，是践行《指南》所提出的目标和要求即：“利用传统节日适当向幼几介绍民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性。”“为幼儿提供自由