浙江省衢州市仲尼中学高一理科综合技术与设计《控制系统的工作过程和方式》教案2.pdf

何方明 一、教学目标 （一） 让学 生的自发地、主动地学习。本课教学中以“芝麻芝麻”声控制开门控制系统 等问题解决为主线，激发学生的认知，引导学生自发地、主动地解决问题。 （二）创设情境。 引导学生分析生活中的开环控制系统工作过程和方框， 加强学生工作过程 和方框图的理解和应用能力。 （三）通过 “闭上眼睛写字 ”等试验让学生体会开环控制系统输入与输出的关系和工作过 程。 五、教学重点、难点。 1．重点：控制系统的分析研究 2 ．难点：开环控制系统的各个量的分析。 六、教学过程 教师：本节课我们学习控制系统和开环控制系统 【板书】：控制系统 开 环控制系统 （一）教师引导学生 活动 1、“搜集我们周围使用控制技术的实例”活动情况交流 引入：回顾一下，上节课我们学习了控制，什么是 控制？控制是人们为了使事物向期望的 方向发展所采取的什么？手段。 改革开放以后， 技术飞速发展， 人民生活水平有了很大的提高。我们的社会，我们的家庭的 许多产品运用了控制技术。 上节课我布置同学们搜集周围使用控制技术的实例， 同学们能不能把你搜集到的控制技术说 一下？ 请几个学习活动小组组长汇报 “搜集我们周围使用控制技术的实例” 活动情况。 可以使用电 子稿。 第 10 组搜集的是《阿里吧吧和四十大盗》 故事中的 “芝麻开门”。故事里面主人公阿里吧吧 对着门说一声“芝麻芝麻，开门吧！ ”， 门就开了，这是个用声音控制开门的例子。 教师：这是一个富有想象力的故事， 这个故事出自哪部名著？技术发展到今天我们能把它变 成现实吗？ 由上述实例引导学生归纳控制系统概念 2、控制系统 用以完成一定控制任务的元、 部件的组合。 控制系统的输入输出之间有一定的对应关系—— 控制系统 老师： 不管什么控制系统都是为了实现人的意图。 同学们面对自然现象，不要怨天尤人，要 增强人对自然现象的控制意识。 问题提出：这些控制系统是怎样组成的？他们的工作过程是怎样的？输入输出之间有怎样的 对应关系？ 这个也就是本节课的教学内容，下面我们来进行探究。 3、探究 （二）教师引导学生对常规灯与声控 灯进行对比研究 1、不同点和共同点 教师：下面我们来探究一下它们的不同点，科学家的一个特点就是善于发现事物的不同点。 电灯中电流与开关操作之间的关系 ,可以表示为 : 常规灯： 关( 开关 )——无电流 ,灯灭。 开( 开关 )——有电流 ,灯亮。 照明用的常规灯 ,具有几种状态？两种，点亮与熄灭。对应开关有几种状态？两种，开和关。 开——有电流 ,灯亮，关——无电流 ,灯灭。 对于亮度可调灯来说 , 可以表示为 : 亮度可调灯： 关( 开关 )——无电流 ,灯灭 开( 开关 )——有电流 ,灯亮 电阻减小——电流增大，亮度增加 对于声控灯来说 ,开关通过声传感器来操纵。 声控灯： 无声——无电流 ,灯灭。 有声——有电流 ,灯亮。 老师：不同点在哪里？ 引导学生：不同点输入量、输出量不同，它们的组成不同。 老师：同学们，我们来比较一下，它们的共同点在哪里？ 谁来归纳它们的共同点？科学家的另一个特点就是善于归纳共同点，我们知道，牛顿名言： “我之所以比别人看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。 ”牛顿三定律就是牛顿在前人实 验的基础上归纳出来的。 引导学生： （共同点）输出与输入之间存在一种单向的逻辑关系。 有输入才有输出，有付出才有收获，输入是因，输出是果，输入和输出是因果关系。 共同点在哪里？ 引导学生：共同点表现在技术上可以看成控制系统，可以使用相同的方框图来描述。 老师：能使用相同的方框图来表示吗？ 引导学生：用