《颐和园》教学设计.docVIP

《颐和园》教学设计 第1篇：《颐和园》教学设计【教材分析】 《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 【教学目标】 １、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 ３、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产” 的兴趣。 ４、学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 【教学重、难点】 教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学的难点是引导学生体会课文的写法方法并运用到自己的习作中。 【学情分析】 四年级的学生能把书看懂，但多数学生要从课文中感悟作者的写作方法，还要教师有方法的去引导。如果学生通过朗读感受从不同角度欣赏到不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，就会有效的学习游记的写法。 【教法学法】 １、谈话激趣法： 学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。 ２、情境再现法： 课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。 ３、以读促读法： 在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。 【教学准备】 教材中配有三幅图片，分别是长廊、佛香寺和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。教师在课前可让学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料，对颐和园有更深刻的了解，并在学文过程中适时展示收集的资料，拓展学生视野。 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。 播放ＣＡＩ课件： 《世界遗产名录》一书，翻开扉页，上面书有“中华人民共和国自然文化景观”。 今天，我们再去领略我国另一处景观——颐和园的风光。 板书课题：颐和园 二、交流搜集到的有关颐和园的图片、文字资料 同学们在课外收集了颐和园的有关资料。请你介绍和展示收集的资料或图片。三、学生初读课文，整体感知课文 １、学生自由读文，要求：读准字音，读通句子。遇到不懂之处多读几遍，并做上记号。 ２、同桌分段对读课文，互相检查，互相帮助。 四、检查学习情况 １、指名分段读课文：纠正字音。并做简要评价。 ２、交流读书感受，引导学生理清课文的游览顺序： 师：读了课文，你已经了解了什么？（教师随学生的回答可相机出示文中三幅插图：长廊、佛香阁和二七孔桥。） 师：作者按怎样的顺序来游览的？从课文的哪些词句可以看出来？（引导学生找出２、３、４、５自然段的第一句话理清课文条理。） （课件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句话，帮助学生理清课文的游览路线。） 师：请同学们读读大屏幕上的句子，注意句中记叙游览过程的动词，学习作者游览景，过渡连接的表达方式。 ３、课件展现颐和园地形图，加深学生对课文的游览顺序的记忆。 五、布置练习 自己最喜欢文中哪一处景点？把相应的段落多读几遍，想象文中描绘的美景。 第二课时 一、复习巩固旧知 课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？ 板书： 长廊 佛香阁 昆明湖 十七孔桥 二、精读课文，领悟语句，品味语言美 １、学生自由朗读课文： 想想颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象，把描写该处景物的段落多读几遍，说说这处景物有什么特点？ ２、学生小组间交流学习情况： 教师巡视，关注学生的学习情况。 ３、全班交流学习情况： 师：颐和园里的哪处景物给你留下了深刻印象？并说说为什么会给你留下深刻印象？ 学生可能会抓住重点段（课