如何加快教师专业化发展的步伐.docxVIP

如何加快教师专业化发展的步伐 【分类号】： H319 一、何为教师专业化 所谓教师专业化， 是指教师个人成为教学专业的成员并且在 教学过程中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。 新课改要 求把教师的职业看成专业， 教师的专业化就是要求教师应成为更 能胜任教育教学工作、 具有普通人所不具备的那种专业素质的过 程。教师的专业技能是指教师在开展教育教学过程中， 运用一定 的专业知识和教学经验顺利完成某种教学任务的活动方式， 教师 的专业态度也可称为专业道德、专业精神或专业情意。 二、教师专业化发展的内容 （一）教师应适应新课改人性化的教育发展趋势，应拥有丰 富的专业道德 首先，教师应具有厚重的德性、丰富的人性。德性，是教师 从事教育教学工作的基础。 作为教师的人和作为人的教师， 德性 的本质是丰富的人性。 新课改强调以学生为本， 这就带着对人性 的尊重、 对学生的关爱， 走进了学校、 走进了课堂、 走进了学生、 走进了教师的生命历程。其次，教师应具备亲近社会、施利他人 的素质。在价值冲突中，教师必须以正确的价值取向引导学生， 宣传社会的积极主流思想，尽量减少对学生思想的负面影响。 再次，教师具有辩证唯物主义的哲学思想， 具备做人的思想 底色。哲学是使人聪明的学说， 它可为各个学科提供正确的世界 观和科学的方法论。 教师在作为人类灵魂的工程师的同时， 还应 具备辩证的思维。 此外，为适应时代的发展， 教师还应把自己放在一个动态的 发展过程中考察，从多方面、多层次的提升自己的理念和素质， 以发挥自己的潜质。而这也正是教师专业化发展的意义所在。 （二）为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己的专 业知识 教师的专业知识除了普通文化知识、 学科专门知识和教育学 科知识外， 还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。 在 知识更新的步伐加快、 互联网应用越来越广泛的今天， 在新课程 改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求 教师应有与时俱进的思想， 及时地更新自己的教学观念和教学方 法，努力汲取各个方面的文化知识， 以提升自己的文化底蕴和知 识涵养， 不断更新自己的专业知识结构， 以适应新课程改革的需 要。 （三）为适应新课程改革专业化发展的要求，教师应不断提 升自己的专业技能 新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求，它包括： （1）开发课程资源意识的能力，包括课程资源的选择（如教材 不仅指课本， 也包括音像制品及其他可利用的资源） 、课程参与、 重构、研究、创新、开发、评价、积累的意识等等。（ 2）应用 现代信息技术的能力，包括运用信息工具获取信息、处理信息、 创造并使用信息，发挥信息效益、加强信息协作、增强信息免疫 能力等等。（ 3）改变教学方法的能力，教学过程应稳中有变， 以激发学生的学习兴趣， 促进学生发展为前提， 能指导学生进行 社会实践与探究学习， 并能驾驭课堂， 应对教学突发事变的能力。 （4）具有教学机智，富有幽默感，能熟练发挥语言（特别是肢 体语言）功能的能力，具有极高的语言素养，善于反思、总结， 并能进行教学科研的能力。 三、教师专业化发展的途径 （一）教师应具备可持续发展的意识和能力 现代社会的发展， 新课程的改革表明， 是否具备可持续发展 的意识和能力， 是衡量当今教师是否优秀的关键因素之一。 新课 改所倡导的科学的发展观即全面的、 可持续发展的教学观， 不仅 要求教师要具有自身专业发展的需求， 更应具备专业化发展的探 索欲望和可持续发展的精神。 （二）教师专业化发展的重要方式是研究性学习 教师的专业化发展离不开教师的主体精神， 离不开教师的专 业素质， 更离不开教师的教研意识， 而研究性学习正是一种促使 教师积极参与， 有助于教师专业化发展的重要的学习方式。 研究 性学习能使教师带着自己原有的知识结构、 知识水平和教育教学 经验走进教学与研讨活动之中， 可极大地调动教师学习的积极主 动性，以实现教师潜能的开发，逐步提高教师的专业素质，实现 教师的专业成长。 （三）教师的专业化发展的有效途径是不断进行教学反思 教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再 思考，是教师的教学理论和教学实践的对话， 而不断的教学反思 则会促进教师教学能力及水平的发展。教学反思包括课前（对教 学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效 果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。课前反 思是预设，预先设想教学设计中可能会出现的现象， 具有前瞻性； 课中反思是对教学具体实施过程中的调控，是具体情况具体对 待，教学设计仅仅是设计，而教学实施应根据课堂现状作最佳化 的调整，具有现实性。 此外，教师还应参与教本课程的开发， 这不仅可提高自身的 教育教学能力，更可促进教师之间的相互帮助、相互合作，