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如何在幼儿教育中培养孩子的友善行为 正文：对于幼儿来讲，这个陌生而新鲜的世界对他们充满了 诱惑，在生活中的点点滴滴都会影响到他们以后的人生， 所以在 幼儿教育阶段，我们对幼儿友善行为的培养做出了很大的努力。 以教育幼儿从小养成友善待人的优秀品格， 以正确的思想、合理 的引导、科学的教育为准则，为于幼儿友善行为的培养提供全方 面的理论帮助。 对于幼儿这个特殊的群体，教育工作者首先要具备足够的耐 心，其次要对幼儿这个群体的特性有足够的认知， 最后还要对幼 儿这个群体进行友善教育的基本能力。 下面我们通过以下几个方 面来谈谈幼儿友善行为培养的教育方法。 一、传授理论知识，讲述友善行为的内涵 对于幼儿友善行为的培养，我们首要做到工作就是理论知识 的传授，让心智发育尚未健全的幼儿理解这个世界正确的人生 观，是一项艰难的工作。 所以在幼儿的学习中，我们要通过对幼儿这个群体的研究， 用他们所能理解的方式进行教学，也就是说我们不能够通过单纯 的语言教学来达到幼儿理解的目的。 （一）动画故事情节，诠释友善行为 对于幼儿来讲，简单直接的动画效果给其带来的记忆和印象 应当是最深的，所以在幼儿教育中，动画故事作为教学材料的教 学方法不失为一种好方法。 案例一：在课堂上专门开展的思想教育课程， 安排放映有关 友善的动画作品如《小熊维尼》，是讲小熊维尼、跳跳虎以及小 猪皮克利三个好朋友的故事，其中的故事情节不乏教育意义。 有一集中讲述的小猪皮克利因为一些原因， 自信心大减，而 朋友们积极的帮助小猪找回自信心的故事。 这样的故事情节充分地体现了朋友之间情谊， 对友善待人做 出了完美的诠释，对于有难的朋友及时的伸出友善之手， 救其于 心理危难之中。 对于动画故事的放映，老师一定要在后做出总结， 不能让学 生自己去体会，那样不仅仅浪费时间，还得不到应有的效果。将 理论知识和动画内容结合起来进行教育。类似的动画还有很多， 笔者就不在一一列举，本段主要是讲述如何让学生理解理论性、 价值观极强的“友善”的本质。 二、认识受辱的痛苦，体验友善行为的愉悦 体验友善行为的优点，我们就要从其反面做文章了， 也就是 让学生们感受一下受辱的痛苦，这样的反差能够让学生们了解到 友善待人的重要性，正所谓“己所不欲勿施于人”， 只有自身感 受到了痛苦，才会更加的感受到行友善之为的重要性。 这种体验也要适度而为，让幼儿体验时，只能够通过情境故 事的方式，而不能用真正的羞辱行为对待。 案例二：我们可以设置情境表演，以对待病人为例子，让每 个学生都假装一次病人， 然后老师自己担任医生。 分别用温柔问 候语、平常问候语以及冷漠问候语对生病的学生进行病情询问。 让学生们自己感受不同的待人方式的不同感受， 这样能够让 学生们亲身体验感受到友善待人的重要性。 并且让学生们在活动 结束后发表自己的看法和感受。 实践证明虽然学生们可能由于语言缺乏， 心智发育未成熟等 原因，导致表达不清， 但是能够感受到学生们对这个活动体验到 的感受还是很深的， 这样能够从孩子们的心理种下一个友善待人 的种子，随着孩子的成长，这种 ?w 验会成为孩子们优秀品格构 建的重要的诱因。 三、正确的引导学生以友善行为代替道歉行为 自古以来我们都会教育孩子们，犯错要学会说“对不起”， 但是在现如今看来， 让学生们学会犯了错误就要道歉的教育模式 存在致命的缺陷！ 犯错误道歉就能得到原谅的思想是很可怕的， 孩子们往往会 认为，犯错误不重要，会说对不起就会被原谅，这样的教育思想 并不会减少孩子们的错误， 甚至会增加孩子们犯错率， 因为犯错 误的成本太小了。 基于这一点，我们发现，对于幼儿的友善行为的培养，我们 应当以教会孩子们友善行为的准则是什么， 教给孩子们学会如何 才能不犯错误。 案例三：积木课上， 所有的学生在窄窄的教室里发挥自己的 想想能力拼摆图案。 突然有个小朋友哭了起来， 经过询问才知道，小文同学在自 己的积木摆放过程中，将其他小伙伴的场地动用了，老师询问时， 小文的第一反应就是去说“对不起”，但是来时并没有让他马上 去，而是问他要摆什么图案。小文表示自己是想摆出长城，结果 由于太长导致与小伙伴发生冲突。 这种情况下，我们的老师应当教会小文不要犯错后去说对不 起，应该在犯错误前想想如何不去犯错误，老师教给小文，他的 长城是可以弯曲延伸从而避开其他小朋友的作品的。 所以我们在教育孩子时，应当更多的教给他们友善行为怎样 去做，而不是停留在口头道歉的层次上。 结束语： 在这个高效发展的社会中，我们对孩子的教育也要跟得上时 代，思想教育和文化科教育同等重要， 甚至应该将思想教育排在 文化教育前面。我们的老祖宗告诉我们“欲成才先成人”， 就是 这个道理了，作为教育工作者，一定要从理论、引导、实践以及 反复的教育四个方面对幼儿进行有