如何在班级管理中培养学生的能力.docxVIP

如何在班级管理中培养学生的能力 班级是学校的基本单位， 班主任是班级管理的核心。 有人认 为，班主任工作就是班主任手脚勤快一点，事必躬亲，大事小事 都从自己手边过一遍。 笔者认为， 一个有经验的班主任应该善于 放手培养学生的能力。 笔者在担任班主任期间， 就尝试着打破班 级管理由班主任全包的格局， 运用现代教育理论， 着手培养学生 的四种能力： 学生自我管理能力的培养 在班级管理中， 如果由班主任对大事小事一揽子全包， 就会 扼杀学生的创造精神， 表面上是班主任说了算， 实际上学生被动 消极接受。长期下去，班级的各项工作就会陷入被动的局面。本 学期开学伊始， 笔者就在自荐和推荐的前提下组建了班委会。 班 干部办事有魄力， 精心组织每周一次的主题班会， 同学们全员参 与，班会气氛活跃，大家的积极性高涨。如今这项活动已经成系 列。另外，发扬民主机制，民主讨论制定“班级公约”、“一日 常规”实行班干部轮值制， 每天放学前由值日干部小结一天来的 班级工作。 通过学生的自我管理， 我班班干部在学生中已经树立 起较高的威信， 赢得了同学们的信任， 班级各项工作已步入良性 发展的轨道。 学生自主学习能力的培养 笔者把培养学生自主学习的能力放在班级管理的重要位置。 通过开会讨论、课后交流，笔者帮助学生明确了学习目的性。笔 者在班级管理中不断的激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。 ”达尔文也曾说过： “对于我后来发生影 响的，就是我有强烈而多样的兴趣沉溺于自己感兴趣的东西， 深 喜了解任何复杂的问题和事物。 ”可见浓厚的兴趣对学生的学习 起着重要的作用。 笔者广采博览， 选择古今中外的名人轶事将给 学生听， 在班级黑板右侧开辟“今日赠言”专栏， 每天赠送学生 一句名人名言， 激发学生的学习兴趣。 笔者还指导学生运用科学 的学习方法， 因为良好的学习方法是一个学生自主学习的前提条 件。学习方法科学得当，学习起来就轻松自如，就能事半功倍； 学习方法如果不当，学习起来就会吃力不讨好，就会事倍功半。 叶圣陶曾说过： “培养能力的事必须继续不断地去做， 又必须随 时改善学习方法， 提高效率才能成功。 ”我们提倡每个学生在学 习过程中摸索出适合自己的学习方法。 学生自我表现能力的培养 初一新生刚入学，应该是活泼开朗、善于自我表现的。可是 刚上几天课， 笔者就发现其实并不是笔者想象的那么好。 课堂上 发言的人寥寥无几， 集体活动中主动参与的人更少， 班级的气氛 不太活跃。 针对这种情况， 笔者及时鼓励学生要在集体中展示自 己的才能， 正面表现自己的形象。 笔者及时加强对学生进行自信 心的教育。心理学认为，学生不敢表现自己，不敢展示自己的才 能，这是因为自信性不足，对自己的才能估计不足。笔者就选择 最佳机会，因势利导，鼓励学生树立信心，因为饱满的自信心可 以将学生引向成功的彼岸，而自信心不足则可能扼杀学生的才 能，甚至让学生饱尝失败的痛苦。 怎样树立学生的自信心呢？怎 样让学生充分展示自己的才能呢？应该在班级中创造一个能被 别人欣赏、被别人肯定的良好环境。班级有肯定别人优点、欣赏 别人特长的环境，学生生活在温馨的和睦的环境中， 自我的个性 特长得到了充分的发挥。现在，上课踊跃举手发言的，关心集体、 热爱劳动的，助人为乐的多起来了。 学生承受挫折能力的培养 生活的道路不会永远是一帆风顺的，不会永远是风平浪静 的，有时有险滩，有时有激流。学生在学习过程中也可能会遇到 艰难挫折。在班级管理中应该下工夫培养学生的耐挫能力。 学生 的挫折主要来源于以下几种： 一是学习过程中的困难障碍； 二是 犯了错误被老师批评；三是由于个性太强而被同学误解排斥等 等。针对第一种原因，笔者主要鼓励学生下定决心排除困难障碍， 让学生了解学生在学习过程中遇到困难是正常的，是不足为怪 的，关键在于你对困难采取什幺样的态度，俗话说，“困难像弹 簧，你强它就弱，你弱它就强。”要坚信强者脚下自有路，要勤 于向老师请教，勤于向同学请教，自己也要刻苦钻研，努力搞懂。 这样，大家就能最终战胜困难，战胜挫折。因为大家知道，“不 经历风雨，怎幺见彩虹，没有人随随便便成功。” 如果有的学生犯了错误而被家长或老师批评， 那笔者更要找 时间与他谈心，消除他的思想顾虑，丢掉他的精神包袱。笔者首 先宽容他，谅解他，因为一个人一生中不可能不犯错误，“人非 圣贤，孰能无过”，正如马克思所说：“人要学会走路，也要学 会摔跤，他才能学会走路。”在哪儿跌倒，就在哪儿爬起来。其 次，要给学生改正错误的机会，不能死抓住他的“小辫子”不放。 待他改正错误了，还要及时给以表扬，扬起他生活的风帆。 以上是笔者在培养学生能力方面的几点做法。笔者将继续在 班级管理中创造性地开展工作， 使自己的班级管理水平更上新的 台阶。