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如何在群文工作中弘扬民族音乐 随着高科技时代的到来 , 越来越多的人痴迷于电视、网络快 捷、形象、逼真的传媒载体，取悦于这些高科技产品给人们带来 的审美娱乐。无可非议的流行音乐便成了这个时代的宠儿。 但是， 许多人特别是年青人， 在崇尚流行音乐的时候却忽略了民族音乐 的传承与发扬。 多数人对民族音乐持排斥态度， 他们只喜欢摇滚、 hip-hop 等现代音乐。我们不能否认流行音乐有它优越的一面， 但我们也决不能因此忘却我们的民族音乐。作为一名群文馆员， 为使广大群众和下一代接受“美育”熏陶， 端正音乐教育的正确 方向，我认为必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐。 我国的民族音乐再现了中华民族五千年华夏文明的深厚底 蕴，凝聚了民族艺术的精华，体现了中华民族无坚不摧的意志、 力量和追求， 是整个民族文化的有机组成部分， 是当今世界上溯 源最久远而又长流不绝的东方古老音乐文化的代表。我们 56 个 民族拥有丰富多彩的民族音乐， 而这些民族音乐都是劳动人民在 长期的生活劳动中创造出来的。 它们是取之不尽、 用之不竭的艺 术宝库。其中品种繁多的民间歌舞、 民族器乐、 曲艺及戏曲种类， 都具有鲜明的音乐风格和民族特色。 那么，我们该如何引导群众和学生认识并理解民族音乐呢？ 我在群文辅导和培训中进行了以下几点尝试： 通过“聆听”感受民族音乐 音乐艺术是听觉的艺术。听觉感知是欣赏音乐的必要途径， 人们只有通过聆听音乐才能欣赏音乐、 理解音乐。 音乐审美教育 活动的中心是“听”。有兴趣才能去“听” , “听”了才能知其 美,才会更有兴趣 , “听”得多了才能学会“听”。 音乐欣赏不同 于一般的认识活动， 音乐欣赏的基本性质是感性的。 因为在这项 活动中，欣赏者的首要目的是通过听觉去获得体验而不是借助理 性去求得认识。音乐课应引导学生大量欣赏民族音乐作品 , 培养 学生倾听民族音乐的习惯， 教会学生倾听民族音乐的方法， 提高 学生倾听民族音乐的能力。 了解祖国的传统文化， 培养学生的民 族审美观、民族意识和民族精神。 取悦于这些高科技产品任何一个母亲教孩子说话， 都是由浅 入深，从最简单、最重要、最实用的词开始，循序渐进。那么， 民族音乐教育也应由浅入深，由简单的、易唱易学的开始，慢慢 推进。要先通过欣赏产生感性认识， 再通过学唱进一步体验民族 音乐的精髓， 千万不要急于求成。 学生在反复欣赏民族音乐的同 时，逐渐喜爱民族音乐，进而在教师的引导下开始学唱，可以从 地域风味浓郁的民歌入手， 进行模唱。如江苏民歌 《茉莉花》 等， 教师在教唱的过程中，介绍民歌的特点、形成、不同地域风格的 特色以及演唱技巧等相关知识， 可采用多媒体视听技术， 通过欣 赏著名歌唱家演唱的民歌， 再结合教师亲自演唱， 引起学生的学 习兴趣，进而主动学唱。不要一开始就学唱难度高、结构复杂的 作品。学生只有通过循序渐进的学习， 才能不断积累民族音乐作 品，在主动探究、主动操作、亲自参与音乐的实践中 , 让身心得 以充分投入和个性的自由抒发。 通过深入系统的音乐理论学习探究民族音乐 我们的音乐教学必须让学生学会听辨旋律、节奏、和声、调 式、曲式等音乐要素，使学生了解音乐的形式，有意识地加强音 乐理论方面的知识。 音乐对客观事物的描绘， 呈现出来的只是一 种声音的表象， 只有通过系统地学习音乐理论知识， 不断地积累 相关的音乐知识， 才能在听者的头脑中形成联想和想象， 从而理 解音乐作品的内涵。 教师应引导学生掌握相关音乐理论知识， 鼓 励学生大胆实践、大胆想象、大胆创新。不要把自己的观点强加 于人，要让欣赏者自己去感知、体验、理解其蕴含在音响律动中 的意境， 以及歌词文本中的含义或言外之意。 这样才能让学生从 中学到更多的音乐技能，有一个充分展示自我的机会 , 更有效地 促进每个学生的全面发展。 借助现代化的视听手段，深层次理解民族音乐 多媒体视听技术在民族音乐教学中的广泛运用， 已受到普遍 重视。教师通过运用影视放映可视形象 , 摄影照片、图表投影等 方法，使学生能够直观、形象地感受音乐形象，让学生在丰富多 彩的民歌、民乐、曲艺等民族音乐的海洋中欣赏美、感觉美、表 现美，多层次、多角度地对中国民族音乐有一个全面深刻的了解。 在群文工作中大力弘扬民族音乐，这是我们义不容辞的义 务，不仅仅在于向学生传授知识， 而且能使广大群众认识到它在 世界音乐宝库中的地位。 另外， 我国的民族音乐是中华民族灿烂 文化的一朵奇葩，是中华民族的气质和感情 , 它有着强大的生命 力。大力弘扬民族音乐，对加强爱国主义教育，培养群众高尚的 情操，还能起着潜移默化的作用。因此，加强民族音乐教育，在 我们民族音乐的基础上发展群众工作， 这是我们一条光辉灿烂的 大道。