档案袋评价法开题报告.pdfVIP

农村小学数学成长记录袋评价的研究与实施》开 题报告 宿城区中扬中心小学 一 对研究课题的论证 。 ( 一) 本课题的理论意义和实践意义 评价是课程的重要组成部分。建立科学的评价体系是课程标准的重要内容。长期 以来，由于受片面追求升学率的影响， 现行的数学学习评价沿用了许多传统的评价方法。 这种方法的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展 的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的 考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识 等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考 查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生 基本处于被动地位。 传统的小学数学学习评价给数学教学和学生发展造成了不良的后果。首先，评价 使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使 学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发 展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重 影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教 师的创造性。 显然这种评价方式是不利于小学数学课程目标的实现，同样不利于小学生 的全面发展。 2001 年 6 月，《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着我国基础教育 课程改革开始进入实验阶段。 本次国家基础教育课程改革中新颁布了数学等多个课程 标准，在 《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）提出：应建立评价 目标多元化，评价方法多样的评价体系；对数学学习的评价既要关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中 所表现出来的情感与态度。 怎样的评价方法才能真正激励小学生的数学学习兴趣和积极性，才能促进学生的 全面发展呢 ? “成长记录袋”的评价方法值得尝试。这种评价方法克服了传统评价方法 的诸多弊端， 强调评价与教学的有机结合； 强调学生的学习过程评价； 强调学生的参与， 从而表现出强大的生命力。 在我国中小学教育中引入成长记录袋评价不仅可以为校本课 程的开发提供重要的资源与素材， 促进教学与评价的有机结合， 而且有利于学生自信心、 自我评价与自我反省能力的培养，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。 ( 二 ) 本课题在国内外的研究现状 为研究、探索新课改理念下建立促进学生发展的教育评估体系，教育部于 2000 年成立了国家基础教育课程改革“促进教学中发展与学生成长的评价研究”项目组，项 目组的主持人及专家通过实验调研、访谈、研讨、培训等多种形式，积累了大量来自实 践的鲜活资料。 许多实验区的学校老师都相继致力于该类课题的研究。 基于上述研究现 状，本课题组提出的实验研究课题—— 《农村小学数学成长记录袋评价的研究与实施》 。 通过开展数学学习记录袋评价，实现 课程改革倡导的 “立足过程，促进发展” 课程评 价。 ( 三) 课题概念的界定 成长记录袋评价：又称“档案袋评价”或“文件夹评价”。 这种评价方法是 20 世 纪 80 年代在西方中小学开始使用的，它是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新 兴的评价方法。近年来，我国教育界开始关注这种评价方法，有的学校配合课程改革已 经进行了档案袋评价的实验研究，收到较好的效果。 “成长记录袋评价 ”的英文解释是 （Portfolio assessment ），有文件夹、公事 包或代表作选辑等多重含义。是根据教育教学目标有目的地收集、记录学生在各个学 习领域，特定阶段内的