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浅 谈 芬 ■ 亠 教 育 及 启 示 浅谈芬兰教育及启示 芬兰教育是全球第一这已经是不争的事实。那么她是如何做到的呢？这是值 得我们去思考与探究的。通过各种途径终于对她有所了解，接下来我将谈谈我对 她的认识以及自己的一点想法。 首先来谈谈她为什么会如此的成功？当然她成功的原因肯定是有多方面的， 我只谈儿点我个人认为比较显著的原因。 第一、平等 芬兰教育家兼作家帕西?萨尔贝格他强调，芬兰教育的成功主要在于7岁至 16岁的基础教育，“教育的首要H的是作为一种社会平等的工具。” 芬兰的每个孩子都有平等的受教育权。孩子芬兰从小学到大学都是免费的， 对留学生也如此。芬兰教育体制与教师群体共同致力推动受教权平等、两性平等、 启发式教学、终生阅读、知性与感性并重、体育生活化等等。城乡差距一样，教 育资源共享情形一样，各地校舍与建筑品质优良状况一样，学校与地方图书馆分 布、藏书丰富情形一样，不论你我的出身和家庭，绝对保障享有高水平基础教育 一样。 芬兰的老师会重视每一个孩子，用心去引导，耐心去等待，不会给任何一个 孩子贴上“落后”的标签。芬兰早早就认识到，孩子一口跟不上学习，如果不从 制度层面上去特意照顾和鼓励，那学习与教育就不平等、不均衡，最终就是整个 社会都要为这些长大Z后的孩子们，付出更大的社会成本，更糟的是这些国民素 质缺口，即便再投入更多的资源矫正或改善，效杲都有限了。 平等不光体现在孩子身上，对于老师也是一样的平等。老师一样好，没有评 比，没有高级和特级。他们相信评比与评分会造成不必要的影响、扭加与竞争， 反而丧失了鼓励老师们口我充实、进修的本质与意义。午看之下看似公平的能力 表现评核制度，仔细推敲其实处处有着明显的不公平。放下起跑点不公平与评鉴 制度的不平等，人性尊严和自我实践才会口然浮现。为了分数的考核，不知道扭 川1 了多少原先对这份工作与学习有热情、有理想、有抱负的老师和孩子们。 第二、尊重 在具体展开之前，先讲一个小故事。 一晚，清洁妇人正在打扌T芬兰前任总理，后来当了总统的凯寇能的办公室, 总理突然回來了，让妇人一时慌张起來，但总理却说：“很抱歉，我打扰到你的 工作了。”凯宼能总理乂继续说：“芬兰能有今天的成就，正是因为有像你这样愿 意全心投入，奉献于工作和家庭的人。” 人们有着正确的职业价值观，并不以这个职业是否有“钱途”而对这个职业 进行评价。每份工作都是受人尊重的，不管是总统还是清洁工。在芬兰，教师的 收入并不是最高的，但其受到的尊重却是最高的。 作为一名教师，最幸福的莫过于受人尊重和信任。在这样的氛围下，老师们 当然是全心全意为孩子们服务，以极大的热情投入到教育事业当屮去。 第三、信任 信任，是芬兰教育的核心价值。芬兰社会与教育不采用“防制”的管理法则, 而是选择相互尊重和相互信任为教育的开始。这种信任体现在教学的各个方面， 对老师的信任，对孩子的信任。 在芬兰，教师就像是真止的在开拓的创业家，老师获得充分的教学由与课 程自主权，可以自行决定教材与教学内容和进度。希望让老师有参与感、决定权, 让从事教学多年的实际经验与专业足以发挥，増加他们为社会或学生改变些什么 的参与感，激发出更好的教学动力与热忱。这样的模式也贯彻在孩子们的身上。 学生经由实做、讨论、找数据、互相分组与学习，不知不觉就启动了学习的动力 与寻找事物本质的兴趣。 在芬兰，各个学校不需要接受上级教育部门的评估和检查，学生不用参加考 试，不用排名，教师本人可以决定上课的教材和教学内容，享有完全的口治权， 教师还可以参与课程的设置，政策的制定等等，芬兰的教育专家说：我们教育之 所以成功是因为我们的信任文化，不仅国家信任，人民也信任。芬兰的教师是信 得过的，也是因为信任文化。 信任不仅体现在学校教育上，在家庭教育也充分体现了家长对孩子的信任。 去什么学校读书，读什么专业完全是孩了口己做决定。 第四、务实 她不矫揉，不做作，不为了耍去赢而教，不为了要争而争，不去 分化孩子，不把孩子贴标签，不做无谓的较劲，这其中包括老师、孩 子，更包括了学校。而是从思索教育的本质，仔细去了解什么是教育？什么是义 务教育？什么是社会的根木价值观？芬兰人的特质，也就是行事风格讲求的“务 实、务本”。 第五、自由 芬兰学校是有课来上，没课走人，既没有升、降旗典礼和师长集合训话，也 没有一堆课间有的没的要师生集体配合的校方活动，人家课上完了就回家去。孩 子们多半各自去上一些培养兴趣与爱好的运动、音乐、艺术课，寻找自己往后大 半生的生活怎趣与终生喜好。他们从来不知道呆在学校那么久要做什么。芬兰的 模式，简洁清楚、直截了当，非常具有个人主义，但却乂互相了解认同。 芬兰教育确实是有如此多的优点，这又不经让我想问，“她到底是怎样做到 的呢？ ” 首先毋庸置疑的是雄厚的经济支持。2004年