评课的常见类型.docx

评课的常见类型 课堂教学评价（以下简称评课）是课堂教学研究活动的重要 环节，它对提高教师的业务水平，指导青年教师的课堂教学，总 结课堂教学经验，推广先进的教学方法以及在学科教学中实施素 质教育都有积极的意义。评课能力的高低在一定程度上反映了教 师的教学能力的大小。根据目前国内开展评课活动的情况， 评课 大致可分为经验性评课、指标性评课和环节性评课，这三类评课 不尽相同，都有着各自的特点和功能。 一、经验性评课 所谓经验性评课（又称传统评课）是指评课教师根据听课印 象、记录，并结合自身或他人的教学经验及评课常识进行口头评 议。一般要求从教学目标、教材处理、教法运用、学法指导、教 学过程、教学效果和教师素质等方面进行评价。其特点在于评课 教师在随堂听课的基础上，对授课教师课堂教学行为有所侧重地 作出一分为二的定性评价，肯定优点，指出存在的不足。通常偏 重于对授课教师课堂教学过程进行形成性定性评价，一般采用 “评议结合法”进行评价，虽然形成性定性评价不如总结性定量 评价精确，但便于评价者和被评价者双方沟通交流。 这类评课方 式是在学校教研组进行观摩教学时， 使用得最为广泛的一种。 经 验性评课的优点是：容易被广大教师所接受，它不受评课教师年 龄、教学经验所制约，凡参加活动的教师都能参与评价过程。但 从评价效果看，经验性评课易受评价者的业务水平、个人爱好、 听课时的心理状态等因素的影响。