直取.筛选.整合.docx

直取．筛选．整合 阅读能力是语文能力的核心和基础， 培养学生的阅读能力 也一直是中学语文教学中的重点和难点， 笔者在这方面也作了探 索，获得点滴体会，写在这里以期对同学们有所启发。 阅读理解就是对文章的解读， 而对文章的解读又是有法可循 的。这种“法”概括地说就是“直取、筛选、整合”，它是打开 阅读之门的三把钥匙，是解读文章的三个档位，三种境界。 直取 阅读的过程就是从文章中获得信息的过程， 是对语文信息的 细心感知、细致感受、反复揣摩、精心推敲的过程。直取就是在 初步感知文章后， 直接从文章中获取语言信息的一种方法， 它是 那种学生稍作努力、就能轻而易举地获得所要信息的选取。 〔例 1〕《有的人》 （初中语文第六册 ） 一课，初读课文后， 从这首诗的副标题“纪念鲁迅有感”及课前的预习提示， 同学们 很快就可感知这首诗是为纪念鲁迅先生逝世 13 周年而作，全诗 运用多种对比手法等。 犹如汽车行驶有路标， 轮船航行有航标， 直取时捕捉语言标 志很重要，这些标志很多，有的开宗明义，有的反复出现，有的 上下呼应等等。 筛选 辨别筛选文中重要信息是文章阅读的基本能力要求， 通过辨 别，把准确、精炼的信息筛选出来，其过程可分为以下几步。 ．初读文章，感知主要信息 辨别筛选信息要在整体把握基本信息、 思想内容， 抓住关键 语句的基础上进行。因此，在接触文章之初，应该先浏览一遍， 对文章的内容有个总体的感知， 大概的了解， 力求比较准确地把 握文章的基本信息。 ．审明题意，确定筛选对象和范围 把握文章主要内容后， 接下来要仔细阅读题干， 明确题目的 “指令”，确定筛选的对象和范围。 ．辨析语言，准确筛选信息 在筛选范围内，要找出关键语句，抓问题的突破口，弄清哪 些语言是观点，哪些语言是材料，文中提出了什么概念，做了怎 样的解说，内容之间是论证与被论证，说明与被说明，还是原因 与结果，前提与结论等关系。 ．分析组合，确定筛选结果 这一步是对筛选出来的信息进行分析、归纳、取舍、组合， 形成正确答案，其实这一步有些已经是整合所要做的。 〔例 2〕创造思考教学以培养创造性思维为目标，创造性思 维具有以下特点： 创造性思维的结果对于思考者或文化而言具有 新颖性和价值， 创造性思维是非传统的， 它具有高度能动性和坚 持性，创造性思维的任务是将原来模糊的、 不明确的问题清楚地 勾划出来，或提出某种方案加以解决。 问题：“根据本段，把创造性思维的特点浓缩在下面句子中 间，注意句子通顺，填充部分不超过 55字，创造性思维是（ ） 思维活动。” 初读文段可以看出，文中所述创造性思维的特点包括三方 面，由三个并列语句构成。删除可有可无的修饰语，提炼出一重 要信息：具有新颖性和价值，非传统、具有高度能动性和坚持性， 将问题清楚勾划出来或加以解决。 最后改词缩句，重新组合表述： 创造性思维是一种新颖而有价值的， 非传统的，具有高度能动性 和坚持性，并且能清楚地勾划或解决问题的思维活动。 整合 在阅读过程中获取有效信息，直取比较容易，筛选需要分析、 概括，较难一些，而整合则是获取信息的最高要求，它要求综合 运用搜寻、辨别、筛选、转换、概括、重组等多种获取信息的能 力。它是阅读理解的最高追求， 它要求读者要从较大的阅读区间 寻找信息、筛选并整合。在整合过程中，将隐含信息明示化，依 据标准筛选信息，凭借信息推断新结论，鉴赏作品思想和作者观 点。 ．整体阅读与把握是整合信息的前提 整体阅读是通过阅读，从整体上感悟材料。多年来全国各省 市的中考现代文命题，都有针对全文理解而设的题目， 这就需要 同学们从整体上去感悟文章， 只有整体阅读，才能挖掘出文章中 分散的或隐藏的信息。 ．分析与综合是整合信息的思维方法 ．直取、筛选是整合信息的保障 整合离不开直取、筛选，它们的关系是“杂取种种、合成一 个”中的“一”与“种种”的关系，是去粗取精，去伪存真，是 站在“巨人肩上”的整合。 〔例 3〕如果说话人是一个普通的谄谀者，那他就会使用几 种普通的套话，对于谁都可以用的；如果他是个奸猾的谄谀者， 那他就会模仿对方的自我， 对方自以最长于某事，或最富于某种 美德，他就会在这些地方竭力赞扬对方； 如果他是一个大胆的谄 谀者，他就会找出对方自己感觉最缺陷的地方， 自己深以为耻的 地方，坚持说对方在这些地方很有长处。 问题：简要概括本段内容。 1）普通的套话 2）奸猾的模仿、赞成对方的自我 3）大胆的把对方的缺点说成长处 J J 概括： “特长”不同的谄谀者讨好人的方法不同。 在获取信息的过程中，直取、筛选、整合三者既相对独立， 又彼此互帮互助，在浅层次阅读中，直取占主导，博览群书，博 闻强识，有许多就是直取文中信息；筛选并提取文中信息一直是 阅读教学的主要目的之一， 学会筛选，也就学会了在阅